“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的研究與實(shí)踐

“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的研究與實(shí)踐

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”從《指南》提出的科學(xué)探究三大目標(biāo)以及相關(guān)的教育建議中不難看出，3～6歲兒童的科學(xué)探究活動(dòng)，更多地指向自然和實(shí)際生活，家庭對(duì)科學(xué)啟蒙活動(dòng)的作用顯得尤為重要。因此，我們以三所“科學(xué)教育”特色幼兒園為調(diào)查樣本，就幼兒家庭科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，內(nèi)容為家庭科學(xué)啟蒙教育基本情況、家長及幼兒對(duì)待科學(xué)啟蒙的態(tài)度、家庭科學(xué)啟蒙游戲環(huán)境、家長獲取指導(dǎo)的途徑、家長的期望等幾個(gè)方面。分析回收的228份有效問卷，我們發(fā)現(xiàn)，家長們對(duì)家庭科學(xué)啟蒙教育有著較高的認(rèn)同感，且大多數(shù)家庭都具備開展科學(xué)啟蒙游戲的基本條件，但家長缺乏系統(tǒng)的科學(xué)游戲教材，對(duì)指導(dǎo)幼兒開展此類游戲存在相當(dāng)大的隨意性和盲目性，也難以得到有效的家教指導(dǎo)。

　　為了充分發(fā)揮家庭在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的作用，也為了更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，我們把“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲方案作為一個(gè)重要的課題內(nèi)容進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了一定的效果。

　　“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的內(nèi)容和實(shí)施策略

　　“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲從各年齡段幼兒科學(xué)探究目標(biāo)出發(fā)，融合了相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲教程，以親子游戲的方式呈現(xiàn)，以幼兒家庭為實(shí)施主體，在幼兒園的系統(tǒng)指導(dǎo)下開展游戲活動(dòng)，是一整套系統(tǒng)化的親子科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)方案。其內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)游戲方案內(nèi)容、家長參考手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)游戲與認(rèn)知、能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)表、家長用于實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語、幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的繪畫記錄、家長對(duì)幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)單、家長對(duì)實(shí)驗(yàn)游戲的建議單、幼兒做實(shí)驗(yàn)的照片與視頻的提示等。整個(gè)方案設(shè)計(jì)既考慮了家庭的取材便利，也考慮了幼兒的操作便利，更考慮了幼兒園和家庭之間的互動(dòng)交流，一方面便于幼兒園對(duì)家長實(shí)施游戲指導(dǎo)，另一方面也便于家庭在幼兒園內(nèi)進(jìn)行展示與分享。

　　作為“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的發(fā)起者、組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，幼兒園有著舉足輕重的指導(dǎo)職責(zé)。我們的做法是：

　　1．向家長提供科學(xué)啟蒙實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案與指導(dǎo)手冊(cè)。課題組承擔(dān)了開發(fā)“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲素材、制定活動(dòng)方案及指導(dǎo)家長使用相關(guān)材料開展親子游戲的任務(wù)，并由專人利用網(wǎng)站、QQ群、微信群等現(xiàn)代教育技術(shù)，即時(shí)解答家長在使用過程中遇到的問題與疑惑。

　　2．向家長演示相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。班級(jí)教師承擔(dān)了具體指導(dǎo)家長使用科學(xué)啟蒙游戲方案的任務(wù)，一方面定期組織家長來園觀摩教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，另一方面定期向家長講解《指導(dǎo)手冊(cè)》的內(nèi)容，使家長在直觀感受的基礎(chǔ)上初步掌握實(shí)驗(yàn)操作方式以及對(duì)幼兒的語言提示和有效指導(dǎo)方法，熟悉《科學(xué)啟蒙游戲方案》與《指導(dǎo)手冊(cè)》的使用。

　　3．走進(jìn)幼兒家庭對(duì)家長進(jìn)行現(xiàn)場具體指導(dǎo)。針對(duì)家長們的科學(xué)素養(yǎng)、能力以及家庭住址等多方面的綜合情況，我們對(duì)幼兒家庭進(jìn)行了分組現(xiàn)場指導(dǎo)，有的以家長為主，展現(xiàn)家庭的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有的則以教師為主，對(duì)家長實(shí)施跟蹤指導(dǎo)，幫助家長明確科學(xué)啟蒙游戲的實(shí)施方法，科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作與記錄。

　　4．搭建交流平臺(tái)進(jìn)行家園經(jīng)驗(yàn)分享。針對(duì)家長在開展科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)中的多種情況，我園開展了座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、主題活動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長交流經(jīng)驗(yàn)，分享親子互動(dòng)心得以及科學(xué)啟蒙游戲體會(huì)。與此同時(shí)，我園還組織家長利用網(wǎng)站、QQ群、微信群等方式建立了在線交流圈，使家長與家長之間、家長與教師之間隨時(shí)可以發(fā)起交流互動(dòng)，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　5．將幼兒實(shí)驗(yàn)記錄、視頻、照片等進(jìn)行展示和分享。在家庭完成游戲后，幼兒將自己的實(shí)驗(yàn)記錄等帶回幼兒園，教師在教室里開辟出專門的區(qū)域進(jìn)行集中展示，并讓幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，介紹自己在家的實(shí)驗(yàn)過程以及自己最感興趣的實(shí)驗(yàn)趣事。

　　6．回饋、優(yōu)化各種實(shí)驗(yàn)資源并進(jìn)行再推廣。從家長們新挖掘的實(shí)驗(yàn)素材以及一些生活中生成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的科學(xué)啟蒙游戲，向幼兒家庭進(jìn)行推廣。

　　“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的實(shí)施效果與推廣價(jià)值

　　將近一年的課題研究與實(shí)踐推廣，使得家長們?cè)谒枷胍庾R(shí)上強(qiáng)化了對(duì)科學(xué)啟蒙游戲的認(rèn)識(shí)，營造出家園間良好的“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、玩科學(xué)”的游戲?qū)嶒?yàn)氛圍，也為親子間互動(dòng)交流科學(xué)探究話題提供了有效的操作內(nèi)容和指導(dǎo)支持，幼兒的科學(xué)探究能力也得到明顯的提升�？傮w說來，“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的實(shí)施與推廣，收到了以下五大效果：

　　1．幼兒的認(rèn)知與能力得到了全面發(fā)展。一方面，幼兒學(xué)會(huì)了帶著問題去探究答案，好奇心得到有效的保護(hù)；另一方面，幼兒在不斷自己動(dòng)手嘗試的過程中獲得了解決問題的能力，使幼兒在處理問題時(shí)顯得更加自信。另外，在實(shí)驗(yàn)過程以及分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)的語言表達(dá)。鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力；幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄要求使用繪畫或者符號(hào)的形式，使幼兒的形象思維能力也得到培養(yǎng)；幼兒的認(rèn)知、觀察、分析、交流、情感、身體協(xié)調(diào)等各方面能力，都在實(shí)驗(yàn)的過程中得到了全面發(fā)展。    、

　　2．家長在“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的實(shí)施過程中獲得了教養(yǎng)理念的提升，積累了有益的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、家長指導(dǎo)手冊(cè)等材料，使家長在和幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲的時(shí)候，能夠做到有選擇、有目的，有支持，使家長能夠正確對(duì)待幼兒在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問題，能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行正確的引導(dǎo)，各種分享會(huì)與資源交流平臺(tái)也能夠幫助家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，使家長的教養(yǎng)水平獲得同步提高。

　　3．家庭中的親子感情得到了提升。家庭科學(xué)啟蒙游戲的開展，使家長有機(jī)會(huì)從教育的角度了解自己的孩子，也使家長有機(jī)會(huì)以游戲伙伴的身份與幼兒進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，家長與幼兒之間的親子感情更加親密和諧。

　　4．教師的整體能力得到了鍛煉和提高。在課題推廣的過程中，教師們對(duì)于科學(xué)啟蒙教育有了更加全面的思考，這既豐富了教師在科學(xué)教育領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，也促進(jìn)了教師科學(xué)教育素養(yǎng)的全面提升。

　　5．幼兒園的科學(xué)教育辦學(xué)特色得到強(qiáng)化。“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲的課題實(shí)踐，很好地解決了家庭科學(xué)教育從活動(dòng)內(nèi)容到家長指導(dǎo)的系列問題，在營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，形成了家園教育共同體，共同為深化幼兒園科學(xué)教育特色而努力。

　　“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。家長和教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”我園“親子認(rèn)知式”科學(xué)啟蒙游戲解決方案的研究與實(shí)踐，正是對(duì)這一《指南》精神的踐行。

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