幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育的忠旨

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育的忠旨

　　21世紀(jì)是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為主體的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)。本世紀(jì)向人們提出,必須具有較高科學(xué)素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　今天的幼兒，將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍，是21世紀(jì)的主人。面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來(lái)越受重視。時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。國(guó)家主席江澤民同志指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)充滿矛盾、競(jìng)爭(zhēng)的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)。激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣。引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。

　　向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。

　　一．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

　　環(huán)境是指?jìng)�(gè)人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí) ，它包括一切外部條件。過(guò)去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境�，F(xiàn)在，新《綱要》所提的幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說(shuō)環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。在進(jìn)行“蟲(chóng)蟲(chóng)、蟲(chóng)蟲(chóng)飛”的主題教學(xué)時(shí)，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲(chóng)世界。讓每個(gè)孩子都象名偵探柯南一樣，拿著好奇的放大鏡去發(fā)現(xiàn)，我們周圍有哪些昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲(chóng)和飼養(yǎng)昆蟲(chóng)等。孩子似乎天生對(duì)各種各樣的昆蟲(chóng)感到好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動(dòng)物。

　　走進(jìn)我們的活動(dòng)空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲(chóng)吊飾，這些有趣的昆蟲(chóng)都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動(dòng)室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，也是孩子們與家長(zhǎng)共同粘貼的親子作業(yè)，給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。家長(zhǎng)的參與，不僅使我們家園互動(dòng)起來(lái)了，也讓孩子對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻了。

　　幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問(wèn)題.同時(shí)他們需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象,而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動(dòng)提供了有效的體裁,而且可以有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中獲取不同的知識(shí)，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺(jué)空氣的存在，對(duì)著臉?lè)砰_(kāi)吹滿氣的氣球口，感覺(jué)氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過(guò)搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料,就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展.。

　　二．發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望

　　自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)是一個(gè)非常有效的途徑。我園的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動(dòng)起來(lái)，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡(jiǎn)單種植，變成生動(dòng)、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識(shí)。

　　在自然角中，孩子們的探究往往是從制作精美的種植容器開(kāi)始。以往的種值容器都是由教師精心制作的�，F(xiàn)在，我們大膽放開(kāi)雙手，把裝制的權(quán)利交給了幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過(guò)想象、加工和創(chuàng)造。使它們變成精美、神奇的種植容器，從中體驗(yàn)到廢物是可以重新利用的，并增強(qiáng)孩子變廢為寶的意識(shí)。

　　在一次種植容器大集會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子利用廢舊物品制作的蝴蝶、螞蟻、毛毛蟲(chóng)等種植容器。從他們的臉上，我感受到他們流露出來(lái)的那份成功的喜悅。

　　每天的早上，孩子們來(lái)園的第一件事就是想看看自己制作的“蟲(chóng)蟲(chóng)”。幫“蟲(chóng)蟲(chóng)”澆澆水、施施肥，日日盼著自養(yǎng)的昆蟲(chóng)能快快長(zhǎng)大。時(shí)間一天天過(guò)去了。一天清早，我聽(tīng)到城城大聲感到：“快來(lái)快來(lái)看，我的毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了。”開(kāi)始我覺(jué)得很奇怪，毛毛蟲(chóng)不是本身就有毛嗎？看到孩子們一窩蜂似的跑了過(guò)去，我也去湊湊熱鬧。一看，“哦，真的，這是綠色的毛毛蟲(chóng)。”“城城在毛毛蟲(chóng)容器里種了小麥已經(jīng)發(fā)芽了，變成了一只真正有毛的毛毛蟲(chóng)了。”橫橫接著說(shuō)。孩子們摸著嫩綠的小麥苗象呵護(hù)著剛出世的嬰兒。他們認(rèn)真的觀察、討論著，為了把孩子們的探索引向深處，我借此向孩子們提出新的問(wèn)題：“如果毛毛蟲(chóng)容器里種的不是小麥，那它會(huì)長(zhǎng)出毛來(lái)嗎？”有的孩子說(shuō)可以，有的說(shuō)不行。他們誰(shuí)都不讓誰(shuí)。最后決定做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際來(lái)證明。第二天早上，每上孩子都在家里帶來(lái)一只“毛毛蟲(chóng)”，準(zhǔn)備來(lái)種自己喜歡的植物。他們天天盼著自己的“毛毛蟲(chóng)”能快快長(zhǎng)出毛來(lái)。隨著“毛毛蟲(chóng)”的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谧约旱奶剿鬟^(guò)程中，也不斷的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)著。

　　孩子們?cè)诹侠碇参锏倪^(guò)程中，不斷地積累有關(guān)植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從中也體驗(yàn)到，通過(guò)自己的創(chuàng)造能變廢為寶和成功的喜悅。不但發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。還培養(yǎng)了幼兒分享與合作的意識(shí)。

　　自然角環(huán)境提供給了孩子們認(rèn)識(shí)自然、觀察自然與親自實(shí)踐的空間。從中也增強(qiáng)了孩子們探索的精神。

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