利用農(nóng)村自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

利用農(nóng)村自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

　　農(nóng)村幼兒園雖然沒(méi)有豐富的教具和學(xué)具，但是農(nóng)村自然地理、生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育取之不盡用之不絕的寶藏。同樣能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并能在科學(xué)探究中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒積極的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、社會(huì)性和語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展都起著積極的作用。

　　1 到大自然中去，增進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力

　　農(nóng)村幼兒園有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)越之處，四周是田野、樹林，這為游戲活動(dòng)提供了廣闊的場(chǎng)所和豐富的素材，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，玩他們喜歡的游戲。讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能使簡(jiǎn)單的材料發(fā)揮更大的價(jià)值，從而真正的樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造。比如玩“過(guò)家家”游戲。在教師的引導(dǎo)下，尋找自然材料做游戲材料。讓幼兒自己拾小石頭兒或廢磚頭兒壘鍋臺(tái)，用石片兒代替鍋，大片楊樹葉代替鍋蓋，小石子兒代替米，樹葉代替餃子皮兒，小棍兒代替筷子，長(zhǎng)條石片代替刀，小草代替韭菜……有的幼兒包餃子；有的幼兒包餛飩；還有的幼兒烙餡餅……當(dāng)幼兒來(lái)到筆者家做客的時(shí)候和走的時(shí)候都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。知道先敲門，經(jīng)主人允許后才進(jìn)屋。請(qǐng)他們品嘗筆者做的拿手好菜 “糖熘地瓜”（泥土代替糖，小石塊兒代替地瓜）。幼兒都說(shuō)真好吃。邊吃邊忍不住笑。當(dāng)筆者到幼兒家做客時(shí)，把他們親手做的飯菜讓筆者吃。筆者品嘗后，夸獎(jiǎng)他們做的飯菜真香。孩子們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中愉快的游戲。保持良好的心態(tài)。最后，老師同幼兒一起帶上各種動(dòng)物頭飾。如：小貓、小狗、大公雞等，共同即興表演。

　　2 因地制宜提供豐富的可操作材料，為幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件

　　農(nóng)村幼兒與市幼兒生活環(huán)境不同。不能什么都模仿城市幼兒園。更多地是要多利用身邊的、易得的材料。這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)利用資源。能讓幼兒真正體會(huì)到科學(xué)就在身邊。因此，在為幼兒準(zhǔn)備泥土和沙子的同時(shí)，教師、幼兒和家長(zhǎng)共同收集玉米芯兒、玉米皮兒、玉米須、秫秸、小樹棍兒、各種樹葉兒、小石子兒、小石片兒、各種形狀的小石頭兒、馬蓮。各種蔬菜、種子、草、松樹塔等分別投放到各個(gè)區(qū)（操作區(qū)、泥工區(qū)、制作區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、編織區(qū)）。引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：在操作區(qū)，有的小朋友對(duì)馬蓮、玉米皮兒和種子感興趣。迸發(fā)出富有想象力、創(chuàng)造力的思維火花。系成了套環(huán)、擺成了各種物品。用各種顏色的秫秸穰小珠子串的項(xiàng)鏈也各有不同。幼兒能按規(guī)律串，例如：黑——白——黑——白——黑——白；紅黃——綠——紅黃——綠——紅黃——綠；在制作區(qū)中，幼兒想象的更新穎、奇特。小朋友用松樹塔、種子、玉米皮兒合用。做成了自己喜歡的魚。小朋友用馬鈴薯代替身體和頭，小樹棍兒代替四肢，玉米須代替頭發(fā)，種子代替五官，做成了活潑可愛的金發(fā)娃娃。孩子們用小石片兒和馬蓮、草、玉米皮兒等材料組合。制作了小掛飾；時(shí)鐘等物品。用其它材料組合制作了形象逼真的物品。在泥工區(qū)，幼兒用黃泥、種子、小棍兒、小石子兒等材料合用捏成了各種動(dòng)物。在建構(gòu)區(qū)，幼兒用小棍兒、玉米芯拼搭了房子、高樓、大橋、糧倉(cāng)等。在編織區(qū)，孩子們用馬蓮、草、玉米皮兒分別編織了手帕、毛巾、坐墊兒、鞋墊兒、小掛飾、辮子繩兒等。在編織過(guò)程中，幼兒手指肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力也得到了很好的鍛煉。在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觸摸、混合、操作、擺弄，獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜和利用身邊資源。還能讓幼兒真切地體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊，讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡(jiǎn)單的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。從而真正樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造。在活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料。有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。還有助于他們把自己看成是一個(gè)能產(chǎn)生思想及能支配時(shí)間的人。能使他們產(chǎn)生一種想法去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求。

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