科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)(2)

　�。�、要對(duì)幼兒進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，大膽放手讓幼兒探索。

　　在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵(lì)語(yǔ)言，表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。如探索活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過(guò)猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動(dòng)室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。

　　如在組織“好聽(tīng)的聲音”活動(dòng)時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了裝有不同糧食的的瓶子及筷子，我還未讓幼兒操作，他們就興奮地敲打起來(lái)，此時(shí)我不是簡(jiǎn)單地加以制止，而是讓他們隨意敲。敲了一段時(shí)間后，幼兒便自己注意到糧食不同音高也不同。他們便開始主動(dòng)探索糧食與音高的關(guān)系，當(dāng)他們把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴我時(shí)，我與他們共同分享了他們發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終在自覺(jué)地調(diào)整自己的思維與行為，主動(dòng)地思考糧食與音高的關(guān)系，大腦一直處于積極的思考狀態(tài)。我想幼兒這種主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦的氛圍是教師“教”所無(wú)法達(dá)到的。因此教師應(yīng)充分放手，為幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望。

　　三、提供豐富多樣的的探索材料，把握探索時(shí)機(jī)。

　　材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。兒童從出生時(shí)起，就不斷的探索著世界：聽(tīng)到聲音會(huì)四處尋找，拿到東西會(huì)放到嘴巴里嘗一嘗，遇到小水洼會(huì)去踩一踩。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)，理解周圍的世界�！毒V要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”因此我們要努力為孩子尋求具有教育價(jià)值，且來(lái)源于生活、結(jié)構(gòu)適宜的材料，而且材料應(yīng)是幼兒喜歡并且能夠操作的，能讓幼兒在操作中提取已有生活經(jīng)驗(yàn)的，發(fā)現(xiàn)事物的特征和關(guān)系，獲得體驗(yàn)的。我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬(wàn)花筒、搖筒、響筒等。，使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬(wàn)花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所要做的事，因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多的在一日生活中隨機(jī)生成。這就要求我們要敏銳的覺(jué)察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，把握探索時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒積極探索。首先教師要注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒是否大膽動(dòng)手操作上，教師要善于用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽操作，對(duì)于接受能力差的幼兒，應(yīng)該耐心啟發(fā)，循循善誘，用“你再來(lái)試試” 等親切的話語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與探索。其次要引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)，注重幼兒的交流與分享。每次科學(xué)活動(dòng)后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭(zhēng)論，更不要怕有錯(cuò)誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。

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