淺談幼兒的好奇心及其培養(yǎng)(2)

　　三、幼兒好奇心的培養(yǎng)

　　具有較強的好奇心是幼兒時期比較明顯的年齡特征。他們能否充分發(fā)揮好奇心的作用，促進自身發(fā)展，受后天的影響較大。保護和支持幼兒的好奇心，并對其進行適時適當?shù)囊龑�，允許幼兒自主探索和玩耍，使其形成穩(wěn)定的興趣，就能促進幼兒認知、情感和社會性的發(fā)展。如果對幼兒的好奇心不予理采，隨便應附，甚至嘲諷、訓斥，就會使孩子喪失好奇心，失去求知的欲望和智力發(fā)展的內(nèi)在動力。

　　(一)保護、支持幼兒的好奇心。當幼兒有好奇心時成犬瘟當精心的保護和支持，給他一些時間和空間，為他提供材料，營造安全、民主的氛圍，支持他進行探索，讓他沉浸在某種新奇性感受與愉快的情感體驗中。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)，“與幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案”，“通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)”，以此來支持幼兒好奇心的發(fā)展。如安安媽媽跟老師說：“我家孩子最近是不是生病啦?”安安在吃飯的時候看到空中飛來的蟲子，竟忘了吃飯。當問他在看什么的時候，安安卻說：“那兩只小蟲子在說話，他們在跳舞”。老師建議安安媽媽，引導安安以寫日記的方式，記錄每天看到的蟲子，記錄下它們說了什么，在干什么。為了讓安安能看到各種各樣的蟲子，他的父母還帶著安安到世界各地去旅游。鼓勵安安將他看到的蟲子寫成日記、拍下照片、做成標本等，如今安安的作品已經(jīng)出了一本書，分享他所看到的蟲子。

　　(二)適時適當?shù)剡M行引導。幼兒的認知發(fā)展水平有限，對自己好奇的事物并不能完全的理解，總是有一萬個為什么。當幼兒存在疑惑自己無法解決的時候，家長和老師就需要采取一定的措施，適時適當?shù)匾龑�他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查或有趣的小實驗，不要給幼兒提供標準答案，可以對幼兒進行方法上的引導，問幼兒一些開放性的問題使其進行更深入的思考，還可以提供一些工具和低結構的材料供其探索。一天，嵩嵩與老師一起玩沙子，嵩嵩發(fā)現(xiàn)沙堆表層和內(nèi)部的顏色不一樣，就問老師為什么。老師說：“你覺得是為什么呢?”嵩嵩看了看沙子，又看了看老師，說“不知道”。老師說：“那你用手去摸一摸。”孩子分別摸一下后，就說這里的沙子是干的，那里的沙子是濕的。在這個案例中，教師并沒有直接告訴嵩嵩為什么有的沙子顏色淺，有的沙子顏色深，而是告訴嵩嵩尋找問題答案的方法，引導孩子在探尋中解決問題。

　　(三)允許兒童自由的玩耍、探索。孩子都是喜歡玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上隨意打滾，爬樹捉蟲子。幼兒的好奇心，正是通過與自然接觸，通過自主探索而獲得的。家長和教師要允許幼兒自由地玩耍和探索，多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的積極性感染和帶動幼兒。

　　(四)鞏固幼兒好奇心。幼兒的興趣是好奇心具體固化的結果，二者是相互促進相互作用的。為了使幼兒形成興趣，保持長久的好奇心，家長和教師要運用多種方式激發(fā)幼兒對同一事物的好奇心，持續(xù)不間斷地為幼兒提供支持，促使幼兒的好奇心轉化為興趣。當幼兒對某一事物缺乏好奇心時，成人可以為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。

　　對幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師和家長形成合力，相互協(xié)調(diào)、相互支持、相互補充，這樣才能取得最佳的教育效果。

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