對(duì)幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)的理解與思考

對(duì)幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)的理解與思考

　　【摘要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，雖然沒(méi)有明確地把學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述，但培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理念卻融人到了《指南》中的各個(gè)部分。堅(jiān)持性作為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅對(duì)幼兒形成健康的人格具有重要作用，而且對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力也具有十分重要的意義�；�于幼兒“堅(jiān)持性”品質(zhì)的重要性，本文從“堅(jiān)持性”的含義與主要內(nèi)容出發(fā)，詳細(xì)闡述了幼兒“堅(jiān)持性”的培養(yǎng)策略以及如何科學(xué)的評(píng)價(jià)幼兒的“堅(jiān)持性”。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒：學(xué)習(xí)品質(zhì)；堅(jiān)持性；

　　一、堅(jiān)持性的含義與主要內(nèi)容

　　(一)堅(jiān)持性的含義。在心理學(xué)上，堅(jiān)持是指?jìng)�(gè)體在行動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈，努力克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的品質(zhì)。根據(jù)該定義，堅(jiān)持包含精力和毅力兩種品質(zhì)。精力指的是一個(gè)人能以充沛飽滿的精神去克服困難，達(dá)成行動(dòng)目的。毅力是指?jìng)�(gè)體長(zhǎng)期不懈地保持充沛精力，堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓地去克服困難，排除干擾，堅(jiān)決完成任務(wù)。學(xué)前期是培養(yǎng)兒童堅(jiān)持品質(zhì)的重要時(shí)期。學(xué)前兒童的堅(jiān)持具體表現(xiàn)在：完成任務(wù)的過(guò)程中能夠集中注意，不容易被干擾或感到沮喪等。堅(jiān)持品質(zhì)與兒童的任務(wù)意識(shí)有關(guān)，具有良好堅(jiān)持品質(zhì)的幼兒在面對(duì)干擾、困難甚至失敗時(shí)能夠作出有效調(diào)節(jié)，能夠完成具有一定持續(xù)性特點(diǎn)的任務(wù)(如需持續(xù)3—5天才能完成的任務(wù))等。學(xué)前兒童的堅(jiān)持品質(zhì)尚在發(fā)展之中，堅(jiān)持的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)強(qiáng)。

　　(二)堅(jiān)持性的主要內(nèi)容。幼兒的堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。如“在提醒下，按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡”；“專注地反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)”；“主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助”、“敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)”；“對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底”；“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品”等。堅(jiān)持性對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深刻的影響。雖然人們對(duì)堅(jiān)持性有了一定的共識(shí)，但看法并不完全一致。下面我們列舉美國(guó)NAEYC以及一些州的“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”中有關(guān)堅(jiān)持性的內(nèi)容。NAEYC全美教育協(xié)會(huì)：“堅(jiān)持與專注”具體包括兒童做事情應(yīng)能夠集中注意力、應(yīng)有一定的抗干擾能力。應(yīng)初步具備能按照自己制定的目標(biāo)、計(jì)劃或步驟開(kāi)展活動(dòng)的能力；亞利桑那州：在早期，兒童能發(fā)展堅(jiān)持的能力，在參與任務(wù)時(shí)能夠持續(xù)地進(jìn)行，面臨困難的時(shí)候也能夠表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神；特拉華州：能夠集中注意并完成任務(wù)、活動(dòng)，在游戲中能制訂計(jì)劃并按計(jì)劃行動(dòng)；羅得島：為完成工作而主動(dòng)行動(dòng)、接受幫助、冒險(xiǎn)的能力逐漸加強(qiáng)。除此之外，美國(guó)還有21個(gè)州具體描述了幼兒的堅(jiān)持性。歸納起來(lái)，對(duì)堅(jiān)持性的描述主要集中在以下4個(gè)方面：集中注意力；抗干擾能力；有步驟完成任務(wù)；應(yīng)對(duì)挫折的能力。有19個(gè)州提出，兒童做事情應(yīng)能夠集中注意力。它們強(qiáng)調(diào)的是，兒童做一件事情或參與一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)能持續(xù)一定的時(shí)間。其中有三個(gè)州具體指出兒童能夠持續(xù)做一件事情的時(shí)間應(yīng)能達(dá)到5分鐘一1O分鐘。還有兩個(gè)州提出，兒童參與完成開(kāi)放性任務(wù)時(shí)，應(yīng)能持續(xù)20分鐘一30分鐘。有12個(gè)州提出，兒童應(yīng)有一定的抗干擾能力。即指兒童在有一定干擾的情境下，也能集中注意，進(jìn)行自己的活動(dòng)。有9個(gè)州提出，兒童應(yīng)初步具備能按照自己制定的目標(biāo)、計(jì)劃或步驟開(kāi)展活動(dòng)的能力。如能完成有3、4個(gè)步驟的任務(wù)。有8個(gè)州提出，兒童應(yīng)當(dāng)不害怕挫折。比如在拼圖或用積木搭建筑的游戲中，即使曾經(jīng)失敗了，還能夠繼續(xù)嘗試。此外，兒童還要有一定的應(yīng)對(duì)挫折的能力，這種應(yīng)對(duì)挫折的能力，主要表現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，兒童能夠主動(dòng)尋求幫助，并愿意接受幫助。

　　二、幼兒堅(jiān)持性培養(yǎng)的策略

　　幼兒堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不能脫離具體的教育活動(dòng)，應(yīng)該滲透到幼兒園的教育活動(dòng)和一日生活中。

　　(一)以教育活動(dòng)為切人點(diǎn)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性。一是在五大領(lǐng)域教學(xué)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的行為習(xí)慣。五大領(lǐng)域與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)息息相關(guān)，如在健康領(lǐng)域中創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體鍛煉活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒的“堅(jiān)持性”“不怕困難”“敢于挑戰(zhàn)”“不服輸”等良好品質(zhì)；根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”制定合理的活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒不斷克服困難的行為中培養(yǎng)幼兒的成就意識(shí)，提高堅(jiān)持性。設(shè)置“障礙”，增強(qiáng)幼兒心理承受挫折能力和堅(jiān)持性；教師還可以故意安排幼兒參加不感興趣的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把事情做完，有步驟地完成任務(wù)，以培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)他們的堅(jiān)持性。在活動(dòng)中教師應(yīng)及時(shí)給予幼兒積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，如多次言語(yǔ)指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)雖然不擅長(zhǎng)但是堅(jiān)持完成任務(wù)的行為，對(duì)幼兒的堅(jiān)持性會(huì)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展。二是在幼兒游戲中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)和感知世界的主要方式，也是幼兒園教育活動(dòng)的主要形式。教師首先要做的是為幼兒提供充足而豐富的游戲材料，避免幼兒因?qū)Σ牧鲜�去興趣而不愿投入到游戲活動(dòng)中，以此來(lái)延長(zhǎng)幼兒投入游戲的時(shí)間。在幼兒嘗試放棄或者是受到其他干擾時(shí)，教師給予適時(shí)的提醒，鼓勵(lì)幼兒把游戲活動(dòng)堅(jiān)持到底。此外，教師還必須做到給幼兒提供必要的支持和幫助，在幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助幼兒順利完成游戲任務(wù)。可以說(shuō)，利用游戲的方式培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的品質(zhì)，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　(二)從日常生活人手培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性。如玩過(guò)了的玩具必須收拾好，把看完的圖書(shū)要放回原來(lái)的地方，每天記錄天氣、喂家里的小動(dòng)物、給花澆水等。讓幼兒明確，自己該做的事必須完成。如果完成得好給予表?yè)P(yáng)，忘記了可提醒。根據(jù)幼兒完成的情況，逐步增加任務(wù)，如要求幼兒扔一個(gè)星期的垃圾，再逐步延長(zhǎng)到兩個(gè)星期。同時(shí)，根據(jù)幼兒的實(shí)際，增加任務(wù)的難度，如給花澆水可從開(kāi)始只管澆水，到后來(lái)要求澆水時(shí)不弄濕衣服，地上弄濕了要擦干等，培養(yǎng)幼兒初步的任務(wù)意識(shí)和堅(jiān)持完成任務(wù)的好品質(zhì)。

　　(三)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)堅(jiān)持性。3—6歲幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。小班幼兒堅(jiān)持時(shí)間最短，其求助行為、溜號(hào)行為均較多表現(xiàn)；中班幼兒的堅(jiān)持時(shí)間明顯長(zhǎng)于小班幼兒，且正處于多種堅(jiān)持行為發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其求助行為減少，溜號(hào)行為表現(xiàn)最少，自語(yǔ)與策略行為有所發(fā)展；大班幼兒堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)，但溜號(hào)行為表現(xiàn)最多，求助行為表現(xiàn)最少，自語(yǔ)與策略行為發(fā)展最好。所以，堅(jiān)持性的培養(yǎng)要結(jié)合年齡特征進(jìn)行，堅(jiān)持與專注的時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)強(qiáng)。同時(shí)，要尊重兒童的好奇心與興奮點(diǎn)，不要以過(guò)分強(qiáng)烈的望子成龍的心態(tài)去強(qiáng)迫兒童做他們不愿意、不理解甚至超出其能力的活動(dòng)，當(dāng)兒童不能堅(jiān)持某種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)真了解原因，針對(duì)不同的情況分別對(duì)待，當(dāng)兒童盡力之后還不能達(dá)到目的時(shí)，應(yīng)允許他們放棄或嘗試另外的途徑，否則，兒童不僅不能堅(jiān)持，還會(huì)造成情感、性格等方面發(fā)展的問(wèn)題。

　　三、幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施

　　對(duì)幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以對(duì)幼兒的發(fā)展水平作出診斷，另一方面可以為教師、家長(zhǎng)提供幼兒發(fā)展的依據(jù)，以改善幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。具體評(píng)價(jià)實(shí)施可以從以下人手：

　　(一)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象。對(duì)幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要明確幼兒堅(jiān)持性發(fā)展評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展，還是為了了解當(dāng)前幼兒發(fā)展的情況。明確評(píng)價(jià)目標(biāo)之后，需要進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)對(duì)象，由于評(píng)價(jià)對(duì)象范圍廣泛，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)做出選擇。

　　(二)選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)的科學(xué)性，兼顧評(píng)價(jià)的可操作性。幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)的評(píng)價(jià)方法主要有觀察法、測(cè)查法、問(wèn)卷法。觀察法即在一日活動(dòng)中觀察幼兒堅(jiān)持性行為的表現(xiàn)并予以記錄，可采用軼事記錄法，典型表現(xiàn)記錄等，以獲取幼兒堅(jiān)持性發(fā)展情況的真實(shí)信息，并運(yùn)用于幼兒評(píng)價(jià)之中。測(cè)查法能夠快速收集幼兒發(fā)展的信息，也是評(píng)價(jià)的重要方法。目前，有關(guān)學(xué)者已經(jīng)建立了幼兒堅(jiān)持性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，如東北師范大學(xué)教育學(xué)部姚偉教授從幼兒堅(jiān)持的時(shí)間、連續(xù)性、穩(wěn)定性和程度四個(gè)方面對(duì)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展進(jìn)行五級(jí)劃分，這為考察幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的實(shí)際情況提供了參考。同時(shí)，也可采用問(wèn)卷法，它主要是針對(duì)幼兒家長(zhǎng)和教師，使對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)更加全面。

　　(三)組織評(píng)價(jià)并積極反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)無(wú)論是在幼兒園還是幼兒家庭中進(jìn)行，都應(yīng)該在評(píng)價(jià)目標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真組織。評(píng)價(jià)者對(duì)收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行質(zhì)化和量化的分析，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是資料整理并深入分析的結(jié)果，不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)者在反饋結(jié)果時(shí)，應(yīng)客觀地指出幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的狀況，以激勵(lì)幼兒發(fā)展為主，避免打擊幼兒的積極性。

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