幼兒園社會活動的設計與組織

幼兒園社會活動的設計與組織

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。”幼兒的社會學習具有滲透性、綜合性，融合在各種學習活動中，滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)。教師在社會教學中容易陷人“看看、說說、照著做做”老三套模式。如何使教學貼近孩子的學習特點，變“你們要怎么做”為“我們需要怎么做”，使社會活動的設計與組織吸引幼兒積極參與。

　　一、目標的定位一關注經驗，滿足需求

　　在貫徹《指南》中，我們將大班孩子社會領域的學習目標分為人際交往和社會適應，三個活動的目標定位重點放在社會適應方面，如在群體活動中積極、快樂，理解規(guī)則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規(guī)則，愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源等等。在“愛護我們的環(huán)境”中活動時，孩子們能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法；與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由等等，使整個活動體現了整合的理念，進一步提升了孩子們的人際交往能力。

　　二、內容的選擇一源于生活，服務生活

　　我們結合幼兒的年齡特點和生活經驗，設計了三個活動：一是“勇氣”；二是“我的規(guī)則我做主”；三是“愛護我們的環(huán)境”。這三個活動都是與孩子的生活層面緊密相連，也是大班年齡階段孩子發(fā)展所需要的話題，不僅能理解，而且能做到有話要說。如大班孩子就要進入陌生的小學，該怎么融人新的集體?“勇氣”這一活動，告訴你面對學習上的困難，“再來一次”很有必要；成長路上會面對很多第一次，“勇于”的活動，告訴讓你嘗試沒做過的事情很重要……。在“我的規(guī)則我做主”活動中，幼兒們知道了生活中會遇見各種規(guī)則。規(guī)則是什么，遵守它有什么好處，規(guī)則從哪里來?孩子們在一次次的討論、實地演練中逐漸清晰而得以完善。“愛護我們的環(huán)境"從一個“噪音”的點擴散開來，引發(fā)幼兒對身邊環(huán)境的思考，從我做起，保護環(huán)境很符合當下社會的需要，孩子們在活動中提高了能力，促進了發(fā)展。

　　三、活動的設計與組織一支持引導，注重體驗

　　(一)環(huán)節(jié)設計體現層層遞進。三個活動的設計整體感強，目標的落實體現層層遞進。“勇氣”活動從“過橋體驗，激發(fā)興趣”到“借助繪本，認識勇氣”，再到“經驗拓展，理解勇氣”；“我的規(guī)則我做主”活動，從初次比賽體驗無規(guī)則帶來的無序，到再次比賽共同協商制定規(guī)則，再到加入新規(guī)則、體驗規(guī)則，孩子們活動的興趣怡然、有規(guī)有矩。“愛護我們的環(huán)境”活動則從“談話導人，激發(fā)興趣”到“觀看視頻，引出噪音及減少噪音的辦法”再到“討論交流，了解霧霾及減少霧霾的方法”，引申生活中我們該如何愛護環(huán)境，脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣。

　　(二)活動組織體現以學定教。一是情景討論法。通過真實的生活事件和生活情境，引發(fā)幼兒的討論，尋求解決相關問題的方法。如在“愛護我們的環(huán)境”活動中，引導幼兒以小組討論記錄的形式探討“有什么辦法減少霧霾”，為幼兒自主探究提供空間。二是移情訓練法。通過故事、情景表演及日常交談等形式，引導幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗。如“勇氣”中小偉來到新的陌生的學校，小朋友不跟他玩，他“傷心”、“孤單”、“緊張”、“不舒服”。如果你是小偉你會怎么想?使幼兒置身于其中，體驗情緒情感。三是操作體驗法。以兒童的眼光去選擇兒童的真實需要，真正觸發(fā)兒童的內心世界。“我的規(guī)則我做主”中，在“跳格子”比賽的體驗中制定規(guī)則，體驗產生冠軍的快樂等等。四是觀察模擬法。如“勇氣”中，教師引導幼兒觀察小偉的表現，引發(fā)幼兒模擬小偉向陌生的老師介紹自己，給孩子創(chuàng)造了觀察學習的機會。

　　整個活動的組織過程中，我們注重幼兒在前教師在后的教育理念，提問注重開放性，回應體現靈活機動，具有針對性，即：肯定型、鼓動型、啟發(fā)型。教師的小結簡練而到位。在組織形式上注重幼兒的體驗和經歷，避免空洞的說教，使之立體、形象、有趣，保障了幼兒園社會活動的集體教學貼近幼兒生活，服務幼兒的中長期發(fā)展。

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