淺析自然教育與兒童自然發(fā)展(3)

　　(三)封閉性的教育措施，脫離了兒童的生長環(huán)境

　　由于我國現(xiàn)在大多數(shù)兒童為獨生子女，父母對兒童的關注度非常高。一些家長會限制孩子玩與學的內容、方式、對象、地點等，隨時監(jiān)視著他們的一舉一動。家長這些做法的出發(fā)點都是好的，但是兒童被孤立于家庭與校園中，和整個社區(qū)及周邊環(huán)境完全脫離，兒童發(fā)展的時間與空間就會很少，很難得到自然發(fā)展。同時，家長為了避免出現(xiàn)不必要的狀況，過分強調安全等原因，而很少讓兒童接觸社會與周圍環(huán)境，使兒童不能很好地在實際活動中學習知識。如今的兒童教育，到處充斥著成人對孩子自由與個性的束縛與控制。孩子就如同爬山者，沿著父輩鋪好的山路，一刻不停地爬著，只為匆匆看一眼父輩口中那山頂美好的景色，而路途中的美景無法欣賞。等到山頂時才發(fā)現(xiàn)，山頂?shù)娘L光并不很美，而路途中經過的山腳、山腰的風景才是真正的美。只有那些爬山時擺脫父母的束縛，自由向前奔跑，最終到達山頂?shù)暮⒆�，他們才會收獲屬于自己的幸福。

　　三，自然主義教育思想的啟示

　　盧梭的自然主義教育思想充分表達了他對兒童的熱愛，認為我們應讓兒童保持應有的個性，同時也需要因人而異地進行教育，去了解每個孩子的興趣，不必告訴他什么不能做，只是告訴他做什么更好，鼓勵兒童，讓他在自己的每個階段都自由地選擇，自由地發(fā)展，即培養(yǎng)"自然人"。這一切都在歷史上起到了進步作用，對當今兒童教育仍有很多啟發(fā)。

　　(一）尊重兒童的天性，不同階段教育側重點不同

　　盧梭講道："大自然希望兒童要有兒童的模樣，兒童的生理和心理發(fā)展，有其本身固有的規(guī)律，如果我們一味去打亂次序，就會結出早熟且易壞的果子。"他認為，教育必須符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并且把兒童的成長分為四個時期，主張在不同階段進行不同的教育，強調要關注兒童的個性發(fā)展特點和年齡特征。例如O～2歲是嬰兒期，這個時期的任務是嬰兒的保健和養(yǎng)護。2～12歲是兒童期，最重要的教育任務是發(fā)展兒童的感覺能力，使其獲得豐富的感覺經驗，同時具備強健的體魄。道家思想中也指出，父母應該以寬容的態(tài)度對待子女的成長，即在教育子女時最好的方法是"順應天性""輔萬物之自然而不敢為"。"輔萬物之自然"，就是根據(jù)孩子生理、心理發(fā)展的特點科學地引導，使孩子以自然的方式成長，避免出現(xiàn)早熟或晚熟的現(xiàn)象。因此，我國當前的兒童家庭教育要深刻汲取盧梭自然主義教育關于尊重兒童天性的觀點，在尊重兒童自身發(fā)展的客觀特點的基礎上選擇正確的教育方法，注重孩子的性格養(yǎng)成，從小培養(yǎng)良好習慣；順應孩子天性的發(fā)展，在不同的發(fā)展階段給兒童所需要的教育，而不是一味把自己的主觀意愿強加于孩子，過度的施壓，只會適得其反。

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