改進幼兒園社會教育的有效策略

改進幼兒園社會教育的有效策略

　　近年來，我國在幼兒園社會教育方面取得了很大的發(fā)展與進步，并且初步形成了一定的規(guī)模與體系，但至今仍然存在一些問題。

　　例如：對社會教育認識不足，將其簡單化、表面化。雖然很多幼兒教育工作者已經(jīng)認識到了幼兒社會教育的重要性，但從思想與觀念上并沒有真正的對其加以重視，與語言教育、數(shù)學(xué)教育等基礎(chǔ)教育相比，仍然處于次要地位；課程設(shè)計過于死板，制定內(nèi)容要求偏高。某些幼兒園對社會教育課程設(shè)計過分強調(diào)計劃性、組織性、結(jié)果性，這直接導(dǎo)致了所開展的教育活動過于刻板、激發(fā)不起幼兒對社會教育的興趣與熱情。此外，有些幼兒園沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，所制定的目標、內(nèi)容等要求偏高，不能促進幼兒社會性的發(fā)展；幼兒社會教育方法落后，對幼兒個性品質(zhì)的某些方面重視不夠。

　　我國幼兒園社會教育存在的一些問題，直接影響著社會教育的成效。如何提高幼兒園社會教育的有效性迫在眉睫。

　　首先要強化幼兒社會教育觀念：教師要認識到社會教育的重要性，把握社會教育的內(nèi)涵與外延，把幼兒社會教育擺到應(yīng)有的地位。我國一些根深蒂固的傳統(tǒng)觀念容易讓幼兒失去個性、失去自我主導(dǎo)力與判斷力，阻礙了對幼兒個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致了幼兒主體精神與獨立思考的欠缺。教育工作者要對我國傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，注意培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，社會教育的價值不僅僅局限于對幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進幼兒順利融人社會，順應(yīng)社會文化環(huán)境，還在于要從思想上轉(zhuǎn)變對幼兒相關(guān)社會需要，形成帶有社會性的價值觀，促進幼兒積極主動的適應(yīng)社會，快樂地成長，同時，轉(zhuǎn)變幼兒的社會觀念不單是教師方面，家長乃至全社會都應(yīng)對幼兒的社會教育加以重視。

　　其次要拓展幼兒社會教育課程領(lǐng)域：社會教育課程設(shè)計首先要考慮到社會教育的自身特殊性，掌握其發(fā)展規(guī)律。教師要在教學(xué)活動中，遵循其整體教學(xué)目標，采取靈活有效的課程設(shè)計，注重幼兒的潛能開發(fā)，使社會教育不局限在課堂上，也要逐步滲透到日常的生活中，要從幼兒身心發(fā)展的實際情況出發(fā)進行社會教育課程領(lǐng)域的改革。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，注重同伴交往，對幼兒社會性學(xué)習(xí)的反復(fù)性加以重視。如幼兒通過一個學(xué)期的社會教育的培養(yǎng)成果，有可能在一個假期就能把所養(yǎng)成的良好習(xí)慣與行為破壞掉。所以，教師要注意在在制定課程規(guī)劃時，要把社會領(lǐng)域的相關(guān)影響因素考慮進去，加強家園合作。

　　再次要改進幼兒社會教育方法：幼兒園社會教育有其特定的目標和內(nèi)容體系，幼兒社會性發(fā)展有其自身的規(guī)律，這就決定了幼兒園社會教育必須采取一些符合幼兒和社會教育特點的方法。要改進幼兒社會教育，重要的一環(huán)在于培訓(xùn)教師，讓教師掌握先進的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷調(diào)整原有經(jīng)驗，經(jīng)過自己的思考、實踐，達到知識的內(nèi)化。在幼兒社會教育中，師生間的積極關(guān)系，教師在教育過程中的情感投入和感染，是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。而要做到這一點，教師對幼兒要持有溫暖、關(guān)愛、支持、接受和尊重的態(tài)度；在教育過程中，教師要有意識地以自身的積極情感投人激發(fā)、影響幼兒。

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