日常班級教育中的幼兒心理健康教育

日常班級教育中的幼兒心理健康教育

　　未來21世紀(jì)的接班人必須具有良好的心理素質(zhì)，作為一名一線教師，如何將幼兒的心理健康教育貫穿到幼兒園的一日教學(xué)活動當(dāng)中去，如何在幼兒教育中對幼兒進(jìn)行心理健康教育？促進(jìn)每個幼兒的身心和諧發(fā)展呢？在多年的實踐教育中進(jìn)行了以下的嘗試：

　　一、在榜樣影響中規(guī)范

　　幼兒是獨立的個體，在整個發(fā)展中一直處于主體地位。作為教師，首先，要用自己的愛心、細(xì)心、耐心教育幼兒，在幼兒心目中樹立一個正確規(guī)范的榜樣，讓幼兒在一日教育的各個環(huán)節(jié)中受到潛移默化的影響。我國著名的教育家提出：沒有愛就沒有教育。由此可見，愛是教育的基石，是教育的根本，教師只有把“生命的火花，赤誠的心，真誠的愛”，全部奉獻(xiàn)給幼兒，使幼兒感到教師的這種愛，幼兒才會“親其師，信其道”，教師的榜樣作用才會取得好的效果。其次，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)每一位幼兒的不同性格特征、愛好和需要的不同進(jìn)行有針對性的教育，只有教育了解了幼兒的內(nèi)心需要，掌握了幼兒的心理特點，才能對幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，并給予恰當(dāng)?shù)陌駱佑绊懞鸵?guī)范。如：集體游戲中，可利用同伴之間的榜樣作用，使幼兒潛移默化地受到影響。相互交流合作過程中的啟發(fā)和行為的規(guī)范等。再次，教師要善于不斷開啟幼兒的心靈，真誠的與幼兒對話，將幼兒當(dāng)作朋友。有人曾問居里夫人：“您認(rèn)為成功的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是指自信心。讓幼兒通過各種活動的鍛煉，點點滴滴的積累，逐步規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　二、在挫折磨練中引導(dǎo)

　　大多數(shù)幼兒由于在家備受長輩們的呵護(hù)與關(guān)懷，沒有經(jīng)歷過挫折或失敗，當(dāng)幼兒有一點點的小失敗時，家長或教師就會伸出援助之手，導(dǎo)致幼兒的抗挫折能力較差和心理問題。我們認(rèn)為，給予一些能夠讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”的內(nèi)容，讓幼兒經(jīng)受一點小挫折，正確面對挫折，在挫折中引導(dǎo)幼兒樹立自信心，是一種有效的教育方法之一，比通過鼓勵建立的自信心更牢固。對能力弱、年齡小的幼兒，教師可以讓他回答簡單一點的問題，在得到老師和伙伴的肯定后，使幼兒逐漸認(rèn)識到“我也行!”，再通過階梯形的培養(yǎng)后，使幼兒認(rèn)識到“我也能!”從而達(dá)到培養(yǎng)其自信心。對能力強(qiáng)的幼兒，教師要使幼兒對回答出的問題更感興趣，認(rèn)為大膽發(fā)言也是一件快樂的事情，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展其自信心。其次，鼓勵幼兒大膽表演，身體動作的表演比口語表達(dá)更能鍛煉幼兒的自信心，教師通過將故事、歌曲等內(nèi)容編成一個個小短劇，讓幼兒進(jìn)行表演，在表演中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。果然，在演出中她活潑可愛，動作到位，獲得了成功。由此可見，每一次鍛煉會提高一步，自信心也會增強(qiáng)一步。

　　三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中熏陶

　　環(huán)境是影響幼兒身心健康的一個不可忽視的重要因素，心理環(huán)境主要是指在幼兒周圍各種人際關(guān)系所構(gòu)成的心理氛圍，良好的心理環(huán)境會潛移默化地塑造著幼兒的性格、意志和品質(zhì)等非智力因素。在新《綱要》中指出：“兒童是獨立、發(fā)展的個體，只有在自由活動過程中，兒童才能充分的體驗到自身的存在與價值，更好的獲得發(fā)展。”因此，我們更加注重了幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵期，提高孩子的獨立能力。我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如：在室內(nèi)，設(shè)置了便于幼兒隨時閱讀的書架，開放式玩具柜和多種活動區(qū)域。在墻面上，我們根據(jù)幼兒的不同年齡，設(shè)置了符合幼兒心理發(fā)展的主題墻，問題墻、安全墻和幼兒作品展示墻等環(huán)境，讓幼兒在美的環(huán)境中得到潛移默化的影響，使環(huán)境也能成為幫助幼兒樹立自信心的重要渠道。另外，我們在課程中還設(shè)置了讓幼兒管理的自然角，讓每位幼兒在小種植中，讓孩子們放開自己的雙手、雙眼，自由的觀察與探索，增強(qiáng)有關(guān)小種植方面的知識，體驗勞動的快樂，使孩子們產(chǎn)生了保護(hù)小樹、保護(hù)幼芽的意念，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，這些充滿生機(jī)的自然環(huán)境，使幼兒沉浸于快樂和幸福中，這種良好的、輕松的、和諧的心境給幼兒的生活、學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　四、在家園配合中鞏固

　　陳鶴琴認(rèn)為家庭教育在兒童的成長中起著舉足輕重的作用，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任教師，幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響，家園配合教育是培養(yǎng)幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)，通過家園之間的交流，教師能及時了解幼兒在家的活動情況，家長也可隨時知道幼兒在園的“一日生活”情況，這樣做到雙方心中有數(shù)，便于共同培養(yǎng)，樹立幼兒自信心。為此，我們通過多種渠道向家長宣傳，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，幼兒園成立家長學(xué)校，定期給家長學(xué)習(xí)，宣傳有關(guān)心理健康文章，利用家園聯(lián)系欄、召開家長會、開設(shè)心理健康咨詢點等方式，向家長推薦心理健康的好書和資料，使家長不斷提升教育的方法，對一些現(xiàn)象的出現(xiàn)會進(jìn)行深層的分析、思考和矯正。充分利用幼兒園和家庭形成密切的合力，架起幼兒教育與家庭教育的橋梁，使教育產(chǎn)生最大效率。因此，提高家長的自我素修養(yǎng)，為幼兒營造良好的氛圍，建立良好的親子關(guān)系，是幼兒健康成長所必須的。作為父母，在讓幼兒被“愛”的同時，也要讓他學(xué)會“愛”，讓幼兒在愛的環(huán)境下茁壯成長。

　　總之，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多，需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。將幼兒的心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。

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