把健康教育做到實(shí)處

把健康教育做到實(shí)處

　　健康宣教是保健醫(yī)生的一項(xiàng)常態(tài)工作，但是怎樣才能讓健康宣教不流于形式，切切實(shí)實(shí)地為教育教學(xué)服務(wù)，為幼兒的健康成長(zhǎng)護(hù)航，值得我們深入思考。

　　在健康教育的實(shí)施策略中，保健人員要注重樹(shù)立“大保健觀”，采用滲透方法，將健康知識(shí)、保健觀念如春雨般滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到保教人員、家長(zhǎng)、幼兒的心中，從而實(shí)現(xiàn)保健工作與保教工作的無(wú)縫對(duì)接。

　　健康教育內(nèi)容生活化

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒園要“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。也就是說(shuō)，健康教育的內(nèi)容要來(lái)自于幼兒一日生活，來(lái)自于保健人員深入班級(jí)捕捉、發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，避免健康宣教的內(nèi)容脫離實(shí)際。

　　我們的做法是，在幼兒盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略，探尋日常生活中幼兒健康教育的特點(diǎn)與科學(xué)規(guī)律。如，初春時(shí)節(jié)，乍暖還寒，一些家長(zhǎng)不知如何為幼兒穿衣，我們就適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒穿衣指導(dǎo)，對(duì)教師提出幼兒生活照顧的具體要求。早春三月，小班出勤率驟然下降，我們就主動(dòng)、深入地分析原因，對(duì)保教人員進(jìn)行春季幼兒保健知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)幼兒生活護(hù)理工作提出明確要求，如，小班教師在幼兒入廁后要幫助幼兒整理服裝，中大班教師督促檢查幼兒整理服裝情況，不能露肚皮；注意調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，飯菜注意保溫等。同時(shí)，將宣教內(nèi)容確定為《換季了，我們應(yīng)該這樣做》，從穿衣、飲食、生活起居、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)方面告訴家長(zhǎng)、教師們?cè)绱簳r(shí)節(jié)幼兒保健的具體方法。

　　健康教育常態(tài)化

　　幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。健康教育不是一時(shí)之功，更不能一做了事，需要長(zhǎng)期、持續(xù)、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)安排得非常緊湊，如何將健康教育進(jìn)行到底呢?

　　我們的做法是，有效利用每周一升國(guó)旗時(shí)間，對(duì)全體教師和幼兒進(jìn)行生動(dòng)、有趣的健康教育。周一升國(guó)旗時(shí)間也就成為我園固定的健康教育時(shí)間。保健醫(yī)提前準(zhǔn)備好本周健康教育的內(nèi)容，包括文字、圖片、影像資料等交給周一負(fù)責(zé)升國(guó)旗的老師。準(zhǔn)備的宣教內(nèi)容都與幼兒的生活習(xí)慣、健康行為或者季節(jié)性防病知識(shí)有關(guān)。教師將這些健康教育的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，將其轉(zhuǎn)化為孩子們能夠理解的兒歌形式或是故事形式，用瑯瑯上口的語(yǔ)言講給全園師生們。孩子們利用升國(guó)旗時(shí)間學(xué)會(huì)了愛(ài)牙歌、預(yù)防手足口病兒歌、護(hù)眼歌、冬季防病歌、安全教育歌等，強(qiáng)化了教師和孩子們對(duì)于健康的理解和認(rèn)識(shí)。

　　健康教育與主題活動(dòng)相結(jié)合

　　傳播健康知識(shí)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)健康態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗(yàn)，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺(jué)自動(dòng)，任何時(shí)候，健康教育都要調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。怎樣做才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們有興趣參與進(jìn)來(lái)呢?

　　我們的做法是，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)探索多種形式的健康教育，并與主題活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知，讓健康的生活理念在孩子們的心中播下種子。

　　為了讓全園幼兒從小養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們先后開(kāi)展了“牙齒的秘密”(大班)、“神奇的水”(小班)、“五官好朋友”(中班)等主題活動(dòng)。大班幼兒到了換牙的年齡，孩子們大多感到既好奇又手足無(wú)措，如何讓孩子們對(duì)換牙這一生理現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)呢?于是就生成了“牙齒的秘密”這一主題活動(dòng)。保健部門(mén)的任務(wù)是為教師和孩子們提供大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，將“換牙就意味著長(zhǎng)大了”、“正確刷牙的方法”、“為什么會(huì)得齲齒”、“怎樣從小保護(hù)牙齒”等知識(shí)和相關(guān)圖片提供給老師，老師再按照教育活動(dòng)的要求和方法逐步滲透給孩子，鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒自己找尋答案，并在主題活動(dòng)中對(duì)自身日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后用圖畫(huà)的形式將自己心目中的健康好習(xí)慣畫(huà)出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的健康意識(shí)，鞏固健康知識(shí)，讓良好的健康觀念從小在孩子們的心中播下種子。

　　健康教育與家長(zhǎng)工作相結(jié)合

　　《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”健康教育更是如此。怎樣做好家長(zhǎng)的健康教育工作，取得家長(zhǎng)的理解與支持呢?

　　本著面向全體，關(guān)注個(gè)體的原則，除了定期召開(kāi)家長(zhǎng)健康知識(shí)講座、家長(zhǎng)沙龍等集體活動(dòng)以外，我們還會(huì)對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，充分利用晨間接待、幼兒離園等環(huán)節(jié)及時(shí)與個(gè)別家長(zhǎng)交流孩子的健康問(wèn)題、生活衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題。

　　每年幼兒大體檢活動(dòng)結(jié)束后，保健部門(mén)會(huì)統(tǒng)計(jì)并公布幼兒的體檢報(bào)告及體質(zhì)測(cè)定報(bào)告，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的健康狀況和體質(zhì)狀況。讓家長(zhǎng)從孩子的成長(zhǎng)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到新的健康理念，并把它運(yùn)用到自己的家庭教育中。當(dāng)然，對(duì)于體檢中發(fā)現(xiàn)的肥胖兒、視力異常兒童、齲齒兒童等，我們會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流。從幼兒的生活習(xí)慣中探尋原因，站在為幼兒健康著想的角度幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)的配合。如，在肥胖兒的管理上，首先要了解幼兒在家庭中的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣及家人的飲食觀念，探尋幼兒肥胖形成的原因。繼而從專(zhuān)業(yè)的角度，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，制定出合理的肥胖兒童的干預(yù)措施。家園共同配合，從調(diào)整孩子的膳食結(jié)構(gòu)，糾正幼兒不良的膳食行為，培養(yǎng)健康的生活方式，加強(qiáng)適量的有氧運(yùn)動(dòng)入手，幫助孩子梳理體型。

　　健康教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

　　《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”為了健康教育取得實(shí)效，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，讓孩子們?cè)诙�濡目染中受到影響與教育。如，在玩具架上的歸類(lèi)標(biāo)識(shí)、園內(nèi)設(shè)置安全警示標(biāo)識(shí)、班級(jí)洗手池上方老師精心設(shè)計(jì)了有關(guān)幼兒洗手、刷牙的分解圖示；幼兒水杯格上方老師設(shè)計(jì)的“今天，你喝水了嗎”，孩子每喝一杯水，就會(huì)在自己的照片下面插上一個(gè)小水杯，以此激勵(lì)孩子們多喝水。小班老師在入廁設(shè)施上設(shè)計(jì)了擬人化的動(dòng)物形象，幫助幼兒克服入廁時(shí)的恐懼感，而沖水按鈕上裝飾的“小尾巴”促使幼兒在入廁后養(yǎng)成沖水的好習(xí)慣。大班師生共同創(chuàng)作了膳食金字塔，孩子們和老師一起討論，哪些是有利于身體健康的食物，應(yīng)該多吃；哪些食物可以適當(dāng)吃；哪些食物控制吃，孩子們將食物金字塔畫(huà)出來(lái)，老師布置后張貼在墻上。每每經(jīng)過(guò)食物金字塔，孩子們都會(huì)重溫一下，為孩子們從小養(yǎng)成健康的飲食觀念播下了種子。

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