運動區(qū)活動存在問題和優(yōu)化策略的實踐研究

運動區(qū)活動存在問題和優(yōu)化策略的實踐研究

　　運動區(qū)是區(qū)域活動中一個新興的熱門區(qū)域，它不同于平時由教師設(shè)計和組織的健康活動的體育課，是幼兒在活動中通過與環(huán)境、材料、器械、同伴的充分互動來獲得自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒在活動中自主選擇材料器械，自主決定游戲玩法，自由組合玩伴，教師對幼兒進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。但在活動中教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在運動區(qū)活動中仍存在一些阻礙自主游戲和學(xué)習(xí)的問題。針對問題我們優(yōu)化活動策略，有效地提高了幼兒運動區(qū)活動質(zhì)量，不僅促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展，個性和品質(zhì)也得到了良好的培養(yǎng)。

　　一、幼兒運動區(qū)存在的問題

　　(一)幼兒活動持續(xù)性不長。幼兒在選擇運動區(qū)材料時比較自由隨意，但是出現(xiàn)頻繁更換器械材料的現(xiàn)象。一種材料往往玩了一會兒之后就不想玩了，或者玩法比較單一，缺乏創(chuàng)新玩法，導(dǎo)致玩的時間不長。一開始幼兒對教師投放的材料總是很感興趣，但是玩的次數(shù)多了，就漸漸失去了興趣。甚至在二次玩運動區(qū)時，出現(xiàn)了難以選擇材料的現(xiàn)象。因為有些材料對于個別幼兒失去了挑戰(zhàn)性，有些幼兒覺得好玩的已經(jīng)被別的幼兒選走了，剩下的器械自己又覺得不好玩，所以在選擇材料的時候浪費了許多時間。

　　(二)幼兒在活動中缺乏合作意識。現(xiàn)在的孩子自我中心意識較強(qiáng)，活動中大多是單獨地玩器械，自由探索各種材料的玩法，不喜歡和同伴合作玩。即使有些幼兒會和同伴一起玩，但玩時出現(xiàn)一些不愉快，不會友好地協(xié)商，導(dǎo)致雙方合作的時間不長。有的幼兒看到自己喜歡玩的器械被人搶走了，還會鬧情緒，不想?yún)⑴c活動了。

　　(三)教師關(guān)注幼兒不能做到整體兼顧。由于運動區(qū)幼兒活動比較分散自由，幼兒在玩的時候總會不受控制，跑到別的地方玩。而且幼兒活動的場地不是固定不變的，在玩的時候總有幼兒來告狀說某某小朋友老是來搗亂，跑到我們玩的地方來。有時候也會出現(xiàn)幼兒之間互相碰撞摔倒的現(xiàn)象。這時，教師整體兼顧不夠，不能及時地介入指導(dǎo)、有效干預(yù)，尤其是安全問題。教師的指導(dǎo)時機(jī)不能很好把握。有的幼兒在活動中出現(xiàn)矛盾或者需要幫助時，第一時間肯定會想到讓老師幫忙解決，如有的幼兒在玩彩帶的時候，出現(xiàn)了彩帶打結(jié)現(xiàn)象，需要老師幫忙解開，可是有時候那個結(jié)又是死結(jié)，很難解開，這就會浪費許多時間。活動結(jié)束后教師缺少總結(jié)點評。

　　(四)幼兒活動的規(guī)則意識不強(qiáng)�；顒又�，總有個別幼兒不能很好地遵守游戲規(guī)則，需要教師特別關(guān)注與不斷地提醒。如在玩運球游戲時，前面的小朋友在運球，后面沒有輪到的幼兒無所事事，個別幼兒不關(guān)注自己小組的快慢，也不會好好的排隊等待，甚至輪到自己運了也不知道，沒有團(tuán)隊意識，也不知道自己到底排在誰的后面，出現(xiàn)秩序混亂的場面。

　　(五)活動后整理材料費時費力。幼兒在活動中玩得很盡興，教師投放的材料也豐富多樣。活動后有些幼兒把材料沒有整理好就亂扔放進(jìn)筐里，有些材料被幼兒玩破了也不說，等到下次玩的時候才發(fā)現(xiàn)。有的幼兒活動結(jié)束了，還不及時地收拾整理，喜歡拖拉磨蹭。

　　綜上所述，幼兒在運動區(qū)存在的問題的主要原因：一是材料投放多卻雜，缺乏層次性和及時更新。教師對戶外運動區(qū)材料認(rèn)識不夠，一方面活動材料不夠充分，一般只有以小型器械為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具的選擇也出現(xiàn)“喜新厭舊”的現(xiàn)象，新的器具搶著玩，舊的器具無人問，同時材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。材料投放沒有根據(jù)發(fā)展幼兒各個動作技能方面進(jìn)行分類擺放，有點雜亂。所以，導(dǎo)致在整理材料時費事費力的現(xiàn)象。二是活動缺乏目的性，沒有有效指導(dǎo)幼兒對材料的運用。教師對運動區(qū)活動缺乏目的性、計劃性，不清楚活動的目標(biāo)，降低了活動質(zhì)量。三是活動內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。幼兒活動內(nèi)容受到場地的影響，既達(dá)不到運動區(qū)的目標(biāo)，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。如玩布時，幼兒自主拼接幾塊布形成一條長布玩“長龍”，可是由于場地小幼兒無法很好地跑起來。有些活動缺乏游戲情境的創(chuàng)設(shè)，比較單調(diào)乏味。幼兒的活動離不開游戲的內(nèi)容，機(jī)械的體能鍛煉肯定不能激發(fā)幼兒活動的興趣。四是活動指導(dǎo)策略簡單，缺乏有效性。一些教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行運動區(qū)活動，不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或是過多干擾孩子活動，從而影響了幼兒戶外運動的積極性。

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