從教學(xué)實(shí)錄看幼兒園體育游戲的細(xì)節(jié)打造

從教學(xué)實(shí)錄看幼兒園體育游戲的細(xì)節(jié)打造

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。”但是多數(shù)人認(rèn)為只要是身體強(qiáng)壯，沒(méi)有疾病就是健康，這種偏重幼兒身體健康保育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育的觀念不利于幼兒身心全面發(fā)展。心理健康教育不僅滲透在家庭生活各個(gè)方面，也滲透在幼兒園教學(xué)工作的全過(guò)程。作為幼兒老師要樹(shù)立正確的健康觀念，關(guān)注幼兒的心理健康，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要因素。在日常工作中，教師應(yīng)多向幼兒表達(dá)自己的愛(ài)。我班的浩博是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，父母經(jīng)營(yíng)蔬菜大棚，沒(méi)時(shí)間照看他，姥姥姥爺喜歡玩牌，只能照顧他的飲食起居，沒(méi)人和他玩，也沒(méi)人問(wèn)他心里在想什么，有什么需要。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子變得孤僻起來(lái)，而且脾氣特別暴躁。小朋友們搭積木的時(shí)候他總是看著，等別人擺完了，他就會(huì)沖過(guò)去一把把它推到，然后扔得到處都是。為此，小朋友們都不喜歡他�？墒怯幸惶旆艑W(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他正在幫一個(gè)小女孩戴口罩系圍巾，然后又取來(lái)水瓶放在了小女孩的書(shū)包里。見(jiàn)狀我立馬走過(guò)去在他額頭上親了一下，鼓勵(lì)他說(shuō)：“浩博知道照顧小妹妹，你真棒!要是你每天都這樣乖，小朋友們一定會(huì)喜歡你的。”并對(duì)他豎起了大拇指。之后每次見(jiàn)到他有進(jìn)步時(shí)我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從那以后，他真的變得很乖。

　　二、給幼兒以尊重和必要的自由空間

　　《指南》強(qiáng)調(diào)，“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵”，要讓孩子感覺(jué)到自己的自尊、自信與平等。我班的梅翔越小朋友性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，上課時(shí)總是低著頭偷偷地看老師講課。從來(lái)不回答老師的問(wèn)題。每天早晨我們進(jìn)行國(guó)學(xué)誦讀接龍游戲的時(shí)候，輪到她時(shí)就卡住。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是經(jīng)常給她一個(gè)溫暖的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)看到她稍稍有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候就調(diào)動(dòng)全班幼兒去鼓勵(lì)他。我們齊說(shuō)：“翔越最勇敢，我們愛(ài)你。”下課時(shí)，我從她的興趣入手，在玩老鷹捉小雞的游戲時(shí)讓她第一個(gè)做雞媽媽?zhuān)�她拼命地護(hù)著她的小雞，每次游戲后雖累的滿頭大汗，但她臉上卻洋溢著成就感。趁她高興時(shí)我便對(duì)她進(jìn)行隨機(jī)教育。經(jīng)過(guò)我和孩子們長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)，翔越已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　三、利用豐富多彩的游戲，讓幼兒建立良好的人際關(guān)系

　　《指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)和經(jīng)歷許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情。他們通過(guò)與同伴互相交流、合作，探究自己感興趣的問(wèn)題，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的交往能力。如在角色游戲娃娃家中，幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)�游戲過(guò)程中要給孩子喂奶、換尿布、帶孩子逛超市，去醫(yī)院等，通過(guò)角色扮演，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、合作能力和交往能力。但幼兒在游戲過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生意見(jiàn)分歧和沖突。這時(shí)教師不要輕易介人，讓幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制情緒，處理好與小朋友之間的關(guān)系。必要時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，為幼兒建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　四、加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭教育是幼兒心理健康教育的重要途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒心理健康知識(shí)是我們的重要職責(zé)。我園采用家長(zhǎng)大課堂、開(kāi)放日、家訪、資料宣傳、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等方式宣傳幼兒心理健康的重要性，還定期聘請(qǐng)幼兒教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)答疑解惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)健康的家庭教育環(huán)境，科學(xué)教育孩子，讓孩子在快樂(lè)的教育中健康成長(zhǎng)。

　　綜上所述，開(kāi)展心理健康教育是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要與家長(zhǎng)密切配合，以《指南》為指導(dǎo)，不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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