學(xué)前教育中外有何不同(2)

　　第四，教材

　　中國因?yàn)閷W(xué)前班教育定位的模糊，所以學(xué)前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個(gè)私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁紙裝訂的，所選內(nèi)容還是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語文數(shù)學(xué)每學(xué)期各一本活頁書。但是語文書編寫的不如數(shù)學(xué)出色，因?yàn)檎Z文教材中太多的繞口令，對于不認(rèn)識漢字的孩子來說這些繞口令除了博得孩子們當(dāng)時(shí)上課學(xué)習(xí)跟讀時(shí)的哈哈一笑之外，對于孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音來說沒有任何幫助，基本上課后成了擺設(shè)。

　　美國學(xué)前班教材正規(guī)，數(shù)學(xué)語文也是每學(xué)期各一本，應(yīng)該說美國的教材還是經(jīng)過了教育專家嚴(yán)格編寫的，數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認(rèn)識數(shù)字，學(xué)習(xí)加減法。(數(shù)學(xué)節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國人印度人的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)大概是天生的。所以中國人精于算計(jì)，不過算計(jì)來算計(jì)去總是犯算計(jì)的錯(cuò)誤，不知道算計(jì)好還是不好)美國語音書編寫的非常好，尤其是對于初學(xué)者來說，使用起來適用也實(shí)用。每一個(gè)英語字母大概都會(huì)占12-15頁的篇幅，通過 5，6種的不同方式的游戲練習(xí)熟悉相關(guān)單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設(shè)計(jì)非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語言的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

　　第五，老師

　　中外好老師的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，課堂上滔滔不絕，對語文數(shù)學(xué)知識點(diǎn)娓娓道來，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對孩子親如父母。所以中國古代尊稱老師為師父和師母，而美國孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊(yùn)高低淺薄一看即出。

　　但是中國的教育過程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經(jīng)過九九八十一道關(guān)，最終劈荊斬棘，到達(dá)眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過程中惶惶然不知所措，不知道在哪個(gè)坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

　　西方的教育注重每一個(gè)孩子的個(gè)人成長，紐約市針對我兒子這樣的外國學(xué)生設(shè)置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個(gè)美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點(diǎn)親切，純正的美語又拉開了我對她的心理距離�？傊�這個(gè)老師既繼承了東方人的精明強(qiáng)干，又透露出美國人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點(diǎn)“照顧”的媽媽，因?yàn)槲覂鹤拥目蓱z英語，她不斷會(huì)給我布置一些課后輔導(dǎo)任務(wù)。我除了感激以外，也真是佩服美國人細(xì)致入微的工作態(tài)度。

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