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對(duì)美國(guó)教育美麗的誤解

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-09 09:24:37

說(shuō)兩句

 對(duì)美國(guó)教育美麗的誤解

 近年來(lái),許多人出于對(duì)國(guó)內(nèi)教育的失望,把目光投向外部,非常推崇國(guó)外特別是美國(guó)的教育,經(jīng)常建議用美國(guó)的教育模式取代現(xiàn)行的教育模式。這本來(lái)無(wú)可厚非。每一個(gè)國(guó)家的教育都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),都有值得他人學(xué)習(xí)借鑒的地方。自二戰(zhàn)以來(lái),美國(guó)的教育成功取代歐洲,達(dá)到了輝煌的頂點(diǎn),吸引了全世界的優(yōu)秀學(xué)生,自有其非比尋常之處。但我認(rèn)為,推崇應(yīng)當(dāng)建立在真實(shí)了解的基礎(chǔ)上,借鑒必須依賴于本國(guó)具體國(guó)情。否則,單純盲目的移植必然會(huì)導(dǎo)致南桔北枳,而且會(huì)喪失寶貴的時(shí)間和信心。在我看來(lái),我們對(duì)于美國(guó)教育還存在諸多誤讀之處。我不是研究美國(guó)教育問(wèn)題的專(zhuān)家,錯(cuò)誤之處還望有識(shí)者批評(píng)指正。

  一、美國(guó)的學(xué)生不太用功讀書(shū)

  而我們的學(xué)生都是書(shū)呆子

  據(jù)說(shuō),有些人去美國(guó)的中學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,得出結(jié)論說(shuō),美國(guó)的教育是快樂(lè)教育,學(xué)生不做作業(yè),課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。而我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重,每天睡眠嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。因此,中國(guó)的中小學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地減少學(xué)習(xí)時(shí)間,難度應(yīng)當(dāng)盡可能低,課本應(yīng)當(dāng)盡可能薄。盡管我不懂基礎(chǔ)教育,但我卻接受過(guò)基礎(chǔ)教育,我總覺(jué)得這個(gè)結(jié)論違背了基本的常識(shí)。我們每個(gè)人很小的時(shí)候都知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”的道理,沒(méi)有人能輕輕松松成功。世界上怎么可能有付出很少卻收獲很多的事情呢?天上怎么可能白白掉餡餅?zāi)?這不符合常理。后來(lái)經(jīng)過(guò)實(shí)地考察,我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘:美國(guó)的學(xué)校分為私立和公立兩種。在最好的私立學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦程度一點(diǎn)也不比中國(guó)學(xué)生輕,他們每天也只能睡五六個(gè)小時(shí)。學(xué)校里的競(jìng)爭(zhēng)一樣很激烈。但是質(zhì)量比較差的公立學(xué)校就完全不同。那里的學(xué)生是比較輕松的,競(jìng)爭(zhēng)壓力也不大?磥(lái),有些人考察的可能只是美國(guó)的公立學(xué)校,就匆忙得出了片面的結(jié)論。但我想,總不能讓中國(guó)最好的中學(xué)去和美國(guó)比較差的中學(xué)去比較吧?我們還是應(yīng)該和他們最好的中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

  此外,美國(guó)小學(xué)的課本并不薄。他們的文學(xué)、歷史課本都很厚,有些也很難,但學(xué)生打下了非常堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。順便說(shuō)一句,所謂“快樂(lè)教育”,我很懷疑這是美國(guó)人故意放的煙霧彈,麻痹你們,讓你們的孩子都不學(xué)習(xí),他卻在那兒拼命學(xué),這樣他當(dāng)然就能永葆競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)了。但愿我不是以小人之心度君子之腹。最近日本政府已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。日本首相安倍晉三提出本屆政府最大的課題是重建日本教育,要求中止已進(jìn)行十年的“快樂(lè)教育”,給日本小孩增壓,增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)力,特別是和中韓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。這未必不是看問(wèn)題的一個(gè)角度。

  二、美國(guó)大學(xué)招生,重視綜合素質(zhì)

  美國(guó)大學(xué)招生不看重學(xué)生成績(jī),看重的是綜合素質(zhì)

  有人為了證明這一點(diǎn),舉出哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)拒絕多位SAT、ACT成績(jī)滿分的申請(qǐng)者的例子,當(dāng)然其中包括了許多中國(guó)學(xué)生。也有人舉出耶魯大學(xué)招收的中國(guó)學(xué)生成績(jī)并不高的例子,以此說(shuō)明美國(guó)大學(xué)對(duì)成績(jī)是多么的不重視。在我看來(lái),“美國(guó)大學(xué)招生不看重學(xué)生成績(jī),看重的是綜合素質(zhì)”這句話的后半句是對(duì)的,但前半句是錯(cuò)的。事實(shí)上,美國(guó)大學(xué)招生時(shí)非?粗爻煽(jī),只不過(guò)他們看重的是學(xué)生在中學(xué)平時(shí)的多次學(xué)習(xí)成績(jī),而不是SAT、ACT一次的成績(jī)而已。以美國(guó)最好的私立大學(xué)斯坦福大學(xué)和最好的公立大學(xué)加州大學(xué)伯克利分校為例,他們錄取時(shí)最重視的是申請(qǐng)者在中學(xué)的GPA以及AP課程的成績(jī),SAT、ACT的成績(jī)只是作為其中的一項(xiàng)指標(biāo)參考而已。這是因?yàn),美?guó)大學(xué)招生實(shí)行的是申請(qǐng)制。他們并沒(méi)有一個(gè)和中國(guó)的高考制度相類(lèi)似的全國(guó)性考試,也不會(huì)依據(jù)這一考試的成績(jī)?nèi)ヤ浫W(xué)生。

  從歷史上看,SAT和ACT是有人(而且是私人機(jī)構(gòu))先組織了一個(gè)考試,慢慢地各個(gè)大學(xué)開(kāi)始認(rèn)可這個(gè)成績(jī),逐步推廣開(kāi)的。事實(shí)上,在很長(zhǎng)一段時(shí)期,SAT和ACT幾乎是無(wú)人問(wèn)津的,它和中國(guó)的高考制度完全不同。中國(guó)實(shí)行的是全國(guó)高考下的統(tǒng)一錄取制度。從形式上看,它特別像中國(guó)古代的科舉——老百姓也是這么看待的——所以高考成績(jī)?cè)谥袊?guó)高校招生中才會(huì)成為唯一的錄取依據(jù)。

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