教師心得：如何尊重幼兒的人格

如何尊重幼兒的人格

　　幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，努力使每一個(gè)幼兒都能得到滿足和成功。美國科學(xué)家馬斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”五類，依次由較低層次到較高層次。其中“尊重的需要”又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。尊重幼兒人格從以下方面做起：

　　一、給予孩子自由活動的空間

　　每一個(gè)孩子都是有非同一般的潛力，我們應(yīng)該給予他們自由活動的空間，創(chuàng)設(shè)適合兒童感知、學(xué)習(xí)、探索的教育環(huán)境，而不是推選適合教育的兒童。在一次探索活動《尋找落葉》的過程中，孩子們自由地到各個(gè)角落去尋找和探索，而教師就在操場中間密切關(guān)注。孩子們對自己充滿了信心，在操場四周認(rèn)真尋找。“老師，我找到了扇子樹葉”一些孩子拿著銀杏葉子跑來，教師適時(shí)告訴他們：“這是銀杏樹的葉子，是不是像小扇子�。�”不一會，孩子們從操場的各個(gè)角落找來了桑葉、榕樹葉、梧桐葉等等，在樹葉實(shí)物的對比下，孩子們不僅認(rèn)識到秋天的落葉，而且還知道樹葉的名字，拓展了知識面。

　　二、尊重幼兒需要，靈活選擇活動

　　教師在教學(xué)中要把抽象的知識具體化，把清晰的事實(shí)模糊化，尋找不確定性，并從中生成可以探究的問題。在幼兒園的活動中，往往會有一些意想不到的事情發(fā)生。教師要尊重幼兒的個(gè)性，將預(yù)設(shè)活動按幼兒的興趣需要轉(zhuǎn)化為生成活動，正所謂“教學(xué)有法，而無定法”。一次早操過后，我們正準(zhǔn)備按計(jì)劃組織孩子們活動。突然，“轟隆隆”的雷聲傳來，孩子們有的興奮，有的捂住耳朵大叫，整個(gè)教室一下子亂了起來。我靈機(jī)一動說：“孩子們別怕，我們到過道上去聽一聽雷公公打呼嚕吧！”這下，孩子們興高采烈的到了過道上，他們看到了閃電的亮光了，聽到打雷了！我適時(shí)的提出問題：“大家仔細(xì)聽聽，閃電和打雷是怎樣的？”孩子們七嘴八舌的告訴我“先看到閃電，再聽到雷聲”、“閃電越亮、雷越響”。我說：“因?yàn)殚W電是光，跑得快，我們先看到它；雷是聲音，跑得慢，我們后聽到它”。這時(shí)，嘩嘩的下起了傾盆大雨，孩子們更興奮了，還伸出手去接雨水。大家還編了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，非常有興趣的學(xué)唱。在這一過程中，同學(xué)們非常投入，因?yàn)橛H身的體驗(yàn)使得整個(gè)活動氣氛高漲。“順導(dǎo)其志意”，前提就是尊重，尊重的核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為。教師適時(shí)尊重孩子的興趣需要，能促進(jìn)他們個(gè)性更好的發(fā)展。

　　三、給幼兒自由談?wù)摰目臻g，促使幼兒良好個(gè)性發(fā)展

　　教師要尊重孩子的個(gè)性，積極鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，通過相互交流，分享彼此的見解，從而達(dá)到共識。如在“夢想”談話活動中，我們讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，大膽的講述自己的夢想。孩子們的思想活躍，并有非常大的“雄心抱負(fù)”。他們有的說：“我的夢想是當(dāng)太空超人，什么事情都能做。”有的說：“我想當(dāng)奧特曼，保護(hù)地球和人類。”有的說：“我要當(dāng)科學(xué)家，種很大很大的西瓜，讓全班小朋友一起吃。”從孩子們千奇百怪的夢想中，我們看到的是一個(gè)個(gè)鮮明、活潑的個(gè)體。

　　幼兒個(gè)性的發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步在不停的變化和出現(xiàn)新的問題，針對幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的研究，仍是一項(xiàng)重大而艱巨的教育研究任務(wù)。只要我們堅(jiān)持以高度的責(zé)任心去尊重幼兒的個(gè)性，以全面、客觀的眼光去關(guān)注幼兒的發(fā)展，以科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)和影響幼兒，孩子們的個(gè)性一定會健康和諧發(fā)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看