幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響

幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響

　　家庭是孩子成長的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷，精神發(fā)生偏移，

　　甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創(chuàng)。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發(fā)生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現(xiàn)嚴重的攻擊性行為。幼兒長期受消極情緒情感的影響，將會產(chǎn)生心理疾病，因此，積極的引導(dǎo)和干預(yù)將必不可少。

　　處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在教育上要耐心細致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進其良好適應(yīng)能力的發(fā)展，實現(xiàn)心理健康教育。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。”這就要求我們的教師努力為這些不幸的幼兒營造一個和諧、溫馨的環(huán)境，讓他們感受到來自父母以外的更多的關(guān)愛，以此來彌補他們?nèi)狈Φ挠H情，撫平其心靈的創(chuàng)傷。讓這些孩子感覺自己生活在一個充滿希望、充滿陽光的集體里，雖然身處不幸，但又特別的幸運。

　　丹丹曾經(jīng)是個無憂無慮的小公主，活潑、開朗，人見人愛。由于一次意外的車禍，媽媽永遠地走了，從那以后丹丹變成了另外一個人，她自卑、躲避、退縮。在幼兒園里丹丹有意回避集體活動，不與老師和同學(xué)交往，常常一個人望著幼兒園大門發(fā)呆，還經(jīng)常偷偷哭泣，嘴里不停地嘮叨“我要回家”“我要媽媽”。后來，在一次家訪中，老師發(fā)現(xiàn)丹丹竟然喜歡幫助爸爸做家務(wù)，便在第二天開展的“扮家家”的游戲中，有意讓丹丹來當(dāng)“媽媽”，午睡后要幫助寶寶們疊被子，吃飯前要為寶寶們拿餐具……丹丹忙得不亦樂乎，可愛的小臉上終于出現(xiàn)了久違的笑容。見到此情此景，老師立即表揚丹丹干得好，是個合格的“好媽媽”，并且當(dāng)著全班小朋友的面豎起大拇指，夸丹丹是個懂事的好孩子。從此，丹丹對老師產(chǎn)生了親密感，慢慢接受了失去媽媽的現(xiàn)實，性格也開始發(fā)生了變化……

　　前不久，班里轉(zhuǎn)來一個叫峰峰的小男孩。由于父母離異，峰峰一直和奶奶生活在一起。一天，峰峰突然問我：“老師，你知道什么是離婚嗎？”我當(dāng)時被這個突如其來的問題驚呆了，一時啞口無言。只見峰峰兩只眼睛紅紅地說：“我知道，就是爸爸媽媽不再愛峰峰了，不再帶峰峰去吃肯德基了。”我不知應(yīng)該怎樣安慰這個受傷的孩子，只是輕輕地撫摸他的頭。峰峰似乎感覺到了我對他的憐憫，又問道：“老師你知道我為什么要轉(zhuǎn)園嗎？”

　　我搖搖頭。“你蹲下來我跟你說。”峰峰趴到我的耳邊悄悄地告訴我，他在原來的幼兒園有一次和小朋友因為上廁所排隊打起來了，老師還沒有了解情況就狠狠地批評了那個小朋友，還對全班的小朋友說：“峰峰爸爸媽媽離婚了，他是個很不幸的孩子，大家以后要多照顧他，誰也不許欺負他。”峰峰告訴我老師的話讓他感覺很不開心，他受不了小朋友的憐憫、同情和嘲諷，慢慢開始害怕上幼兒園，害怕看到小朋友，奶奶知道后，將峰峰轉(zhuǎn)到了我們幼兒園。最后峰峰用懇求的眼神望著我說：“老師，你能替我保密嗎？我怕別的小朋友會知道。”“放心吧，老師不會告訴任何人的，我們拉鉤……”

　　離婚家庭的孩子，往往自卑、敏感，害怕別人觸摸到自己的痛處，他們所需要的更多的是理解、尊重，而不是同情、憐憫。針對這一點我們一定要有一個正確的認識，在日常生活、學(xué)習(xí)和活動中多給予他們一些關(guān)心、支持、鼓勵，而不是一味地可憐他們。同時，也要對其父母進行教育，即使離婚了，也要正面教育孩子。

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