手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用(2)

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，使其專業(yè)發(fā)展的方向多樣化

　　手風(fēng)琴作為音樂表演專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)鍵盤樂器，在中小學(xué)校能否得到普及并得以發(fā)展，首先要解決一個(gè)觀念問題。如今的學(xué)校器樂教學(xué)已經(jīng)不能只是單純的豎笛等小樂器了�？梢愿淖冇^念，讓曾經(jīng)在中國輝煌過的手風(fēng)琴再占一席地位，使其得以普及再渡輝煌。手風(fēng)琴作為一種和聲樂器，它豐富的音響，多變的音色加上各種生動(dòng)的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種情緒、意境、色彩，它是一件非常完美的樂器，中小學(xué)的器樂課程有了它的加入，一定會(huì)深受學(xué)生們的喜愛。手風(fēng)琴的演奏是客觀而精細(xì)的。任何樂器表達(dá)音樂都是將其技巧與對(duì)音樂的理解作趨于完美的結(jié)合，手風(fēng)琴也逐漸產(chǎn)生了多種演奏形式，例如：手風(fēng)琴室內(nèi)樂、手風(fēng)琴重奏、手風(fēng)琴樂隊(duì)以及手風(fēng)琴流行音樂。其中手風(fēng)琴重奏一般為2-4人，手風(fēng)琴樂隊(duì)多至20-30人不等，這些樂隊(duì)是以手風(fēng)琴為主，可輔以大提琴、倍大提琴、定音鼓或電子和聲器來補(bǔ)充低聲部的不足。聽這樣的手風(fēng)琴樂隊(duì)演奏層次分明，色彩豐富，這和我們的手風(fēng)琴大齊奏是完全不一樣的。手風(fēng)琴室內(nèi)樂則在歐洲及前蘇聯(lián)各國是非常普遍的。手風(fēng)琴與大、中、小提琴，與木管樂器，與鋼琴，與打擊樂器，與和聲器，與各民族樂器各種形式的完美結(jié)合 ，真是豐富多采，效果極佳。新穎的組合會(huì)產(chǎn)生新穎的音響色彩。

　�。ǘ�） 科學(xué)訓(xùn)練注重基礎(chǔ)教育

　　1． 加強(qiáng)科學(xué)技巧訓(xùn)練。

　　手風(fēng)琴是和聲樂器，左右手在演奏作品中各自擔(dān)任角色，雖各自獨(dú)立又相互配合。如果用右手來演奏音樂的主旋律，表現(xiàn)音樂的形象，左手則會(huì)相應(yīng)的去把握著樂曲的節(jié)奏快慢，使音樂充滿了生命活力。而風(fēng)箱聯(lián)系著左右手，把握著音樂的強(qiáng)弱變化，控制著音樂情緒的運(yùn)用。三者合一詮釋著音樂作品的風(fēng)格特征。如此的運(yùn)用自如與鍵盤的熟練程度是密不可分的。有很多老師在教育學(xué)生的時(shí)候都會(huì)說：“你只有多練習(xí)，因?yàn)槭炷苌�巧，只要多拉就�?huì)有效果。”其實(shí)這也只是練琴的一種片面觀點(diǎn)。雖然任何一項(xiàng)技能技巧的訓(xùn)練都是通過無數(shù)次的重復(fù)達(dá)到熟練的程度，但是只一味的作反復(fù)練習(xí)對(duì)青少年來說是枯燥乏味的，那只是手指機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，只能浪費(fèi)時(shí)間和精力，不能有效的提高練琴的效率。因此加強(qiáng)科學(xué)的技巧訓(xùn)練對(duì)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)非常必要。

　　在訓(xùn)練過程中有以下三種技巧訓(xùn)練：

　�、� 基礎(chǔ)類技巧：它包括音階、琶音、練習(xí)曲及手指特殊訓(xùn)練等。

　�、� 應(yīng)用類技巧：它包括樂曲中的主要部分，難點(diǎn)及一些不常見的技巧。

　�、� 綜合類技巧：它包括音色、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱變化以及對(duì)作品風(fēng)格的掌握等多方面的訓(xùn)練，也是對(duì)基礎(chǔ)性技巧和應(yīng)用性技巧的檢驗(yàn)。這些技巧對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)是基本而必須。這就要求學(xué)生合理安排練習(xí)時(shí)間，明確快練、慢練的目的性，采取快慢練習(xí)的結(jié)合原則，從而使學(xué)生處在一種從容的、清楚的、有條理的、積極有效的訓(xùn)練狀態(tài)中。科學(xué)的安排學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，才能為培養(yǎng)音樂思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此中小學(xué)校手風(fēng)琴的教育普及一定要樹立多元化的音樂價(jià)值觀，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法有意識(shí)的去培養(yǎng)音樂思維，提高自身審美情趣和音樂修養(yǎng)。

　　2．注重手風(fēng)琴的即興伴奏

　　當(dāng)今的中小學(xué)校一般把鋼琴作為首選伴奏樂器而忽略了手風(fēng)琴這一和聲樂器。手風(fēng)琴攜帶方便又極具表現(xiàn)力，而手風(fēng)琴伴奏又是那樣的活潑可愛，令學(xué)生們感受到音樂的歡樂、熱烈的氣氛。有人說手風(fēng)琴之所以美，并不只因?yàn)樗�那�?qiáng)大的綜合能力和優(yōu)美的聲音，手風(fēng)琴真正最打動(dòng)人心，調(diào)動(dòng)人們音樂情趣的根本原因，其實(shí)就在于手風(fēng)琴那特有的表演形式。凡是見過手風(fēng)琴表演的人，最終都很難忘記手風(fēng)琴表演者演奏時(shí)給人們留下的深刻印象，“手風(fēng)琴不僅能唱歌，它還會(huì)跳舞。”想象一下把手風(fēng)琴的伴奏帶入中小學(xué)的音樂課堂中去，老師用他的肢體語言和手風(fēng)琴那悅耳的“歌聲”讓學(xué)生們體會(huì)到音樂的魅力，尤其是老師為學(xué)生走動(dòng)著伴奏的生動(dòng)場(chǎng)面，把音樂演繹得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生的心跟隨著音樂，目光跟隨著老師，如此生動(dòng)的課又如何不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　3． 手風(fēng)琴的簡(jiǎn)單教學(xué)形式

　　在中小學(xué)的器樂教學(xué)中應(yīng)以集體教學(xué)形式為主。集體課程學(xué)生之間可互相比較、互相學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較大的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。青少年都還喜歡玩，不喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)，抓住他們的特點(diǎn)，采取集體形式，讓學(xué)生以學(xué)為主，而且有同齡人的陪伴，更容易接受看似枯燥的學(xué)習(xí)。以集體形式為主并不代表著不需要個(gè)別的輔導(dǎo)與練習(xí)，集體訓(xùn)練起指引的作用；單獨(dú)輔導(dǎo)能培養(yǎng)獨(dú)立性與穩(wěn)定性，能夠更有效的提高學(xué)生的技能水平。

　　在手風(fēng)琴教學(xué)中彈奏技巧的傳授是基礎(chǔ)，因此一定要重視彈奏技巧的訓(xùn)練。老師要將所講知識(shí)反復(fù)慢速的演示3-5遍，應(yīng)包括連續(xù)和分解的動(dòng)作，交替進(jìn)行兩種演示使學(xué)生記憶更深。督促學(xué)生仔細(xì)觀察老師的手型及指法，提醒學(xué)生注意觸鍵的位置，重心移動(dòng)的過程，手腕及小臂的輔助作用，手掌的角度變化等。讓學(xué)生相互補(bǔ)充觀察結(jié)果并鼓勵(lì)提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的總結(jié)作最后的分析和補(bǔ)充，指出演奏時(shí)應(yīng)該注意的問題，按照剛剛總結(jié)的要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要讓學(xué)生理解到手指觸鍵感的重要性。

　　對(duì)于手風(fēng)琴來說，風(fēng)箱就像人的氣息，因此風(fēng)箱運(yùn)行中的速度、力度、幅度和角度都會(huì)引起音色、音質(zhì)及音量的變化。如同弦樂器講究的運(yùn)弓法，手風(fēng)琴的風(fēng)箱運(yùn)用也非常講究技巧，尤其在重奏中運(yùn)用風(fēng)箱的精妙程度直接關(guān)系到聲部間的音量比例，旋律的流暢，音色的變化以及重奏者之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。因此學(xué)會(huì)風(fēng)箱的運(yùn)用是一種基本技能，也是手風(fēng)琴藝術(shù)表現(xiàn)的重要條件�？偟膩碚f在推拉風(fēng)箱時(shí)，左手手臂應(yīng)該始終保持必要的內(nèi)控力，才能奏出強(qiáng)而不炸、弱而不虛的聲音，才能達(dá)到飽滿、圓潤而又剛?cè)岬囊羯�。根�?jù)樂曲表現(xiàn)的不同要求風(fēng)箱的運(yùn)用大致可分為“平風(fēng)箱、頓風(fēng)箱、震風(fēng)箱、揉風(fēng)箱”四種。根據(jù)作品的不同需要教師向?qū)W生一一介紹。

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