手風琴在中小學藝術教育中的作用(2)

　　（一）轉變觀念，使其專業(yè)發(fā)展的方向多樣化

　　手風琴作為音樂表演專業(yè)領域中的一個鍵盤樂器，在中小學校能否得到普及并得以發(fā)展，首先要解決一個觀念問題。如今的學校器樂教學已經(jīng)不能只是單純的豎笛等小樂器了。可以改變觀念，讓曾經(jīng)在中國輝煌過的手風琴再占一席地位，使其得以普及再渡輝煌。手風琴作為一種和聲樂器，它豐富的音響，多變的音色加上各種生動的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種情緒、意境、色彩，它是一件非常完美的樂器，中小學的器樂課程有了它的加入，一定會深受學生們的喜愛。手風琴的演奏是客觀而精細的。任何樂器表達音樂都是將其技巧與對音樂的理解作趨于完美的結合，手風琴也逐漸產(chǎn)生了多種演奏形式，例如：手風琴室內(nèi)樂、手風琴重奏、手風琴樂隊以及手風琴流行音樂。其中手風琴重奏一般為2-4人，手風琴樂隊多至20-30人不等，這些樂隊是以手風琴為主，可輔以大提琴、倍大提琴、定音鼓或電子和聲器來補充低聲部的不足。聽這樣的手風琴樂隊演奏層次分明，色彩豐富，這和我們的手風琴大齊奏是完全不一樣的。手風琴室內(nèi)樂則在歐洲及前蘇聯(lián)各國是非常普遍的。手風琴與大、中、小提琴，與木管樂器，與鋼琴，與打擊樂器，與和聲器，與各民族樂器各種形式的完美結合 ，真是豐富多采，效果極佳。新穎的組合會產(chǎn)生新穎的音響色彩。

　�。ǘ�） 科學訓練注重基礎教育

　　1． 加強科學技巧訓練。

　　手風琴是和聲樂器，左右手在演奏作品中各自擔任角色，雖各自獨立又相互配合。如果用右手來演奏音樂的主旋律，表現(xiàn)音樂的形象，左手則會相應的去把握著樂曲的節(jié)奏快慢，使音樂充滿了生命活力。而風箱聯(lián)系著左右手，把握著音樂的強弱變化，控制著音樂情緒的運用。三者合一詮釋著音樂作品的風格特征。如此的運用自如與鍵盤的熟練程度是密不可分的。有很多老師在教育學生的時候都會說：“你只有多練習，因為熟能生巧，只要多拉就會有效果。”其實這也只是練琴的一種片面觀點。雖然任何一項技能技巧的訓練都是通過無數(shù)次的重復達到熟練的程度，但是只一味的作反復練習對青少年來說是枯燥乏味的，那只是手指機械的運動，只能浪費時間和精力，不能有效的提高練琴的效率。因此加強科學的技巧訓練對于手風琴的學習非常必要。

　　在訓練過程中有以下三種技巧訓練：

　�、� 基礎類技巧：它包括音階、琶音、練習曲及手指特殊訓練等。

　�、� 應用類技巧：它包括樂曲中的主要部分，難點及一些不常見的技巧。

　�、� 綜合類技巧：它包括音色、音準、強弱變化以及對作品風格的掌握等多方面的訓練，也是對基礎性技巧和應用性技巧的檢驗。這些技巧對手風琴的學習是基本而必須。這就要求學生合理安排練習時間，明確快練、慢練的目的性，采取快慢練習的結合原則，從而使學生處在一種從容的、清楚的、有條理的、積極有效的訓練狀態(tài)中。科學的安排學習和練習時間，才能為培養(yǎng)音樂思維能力奠定良好的基礎。因此中小學校手風琴的教育普及一定要樹立多元化的音樂價值觀，掌握科學的訓練方法有意識的去培養(yǎng)音樂思維，提高自身審美情趣和音樂修養(yǎng)。

　　2．注重手風琴的即興伴奏

　　當今的中小學校一般把鋼琴作為首選伴奏樂器而忽略了手風琴這一和聲樂器。手風琴攜帶方便又極具表現(xiàn)力，而手風琴伴奏又是那樣的活潑可愛，令學生們感受到音樂的歡樂、熱烈的氣氛。有人說手風琴之所以美，并不只因為它那強大的綜合能力和優(yōu)美的聲音，手風琴真正最打動人心，調(diào)動人們音樂情趣的根本原因，其實就在于手風琴那特有的表演形式。凡是見過手風琴表演的人，最終都很難忘記手風琴表演者演奏時給人們留下的深刻印象，“手風琴不僅能唱歌，它還會跳舞。”想象一下把手風琴的伴奏帶入中小學的音樂課堂中去，老師用他的肢體語言和手風琴那悅耳的“歌聲”讓學生們體會到音樂的魅力，尤其是老師為學生走動著伴奏的生動場面，把音樂演繹得活靈活現(xiàn)，使學生的心跟隨著音樂，目光跟隨著老師，如此生動的課又如何不能調(diào)動起學生的學習興趣呢？

　　3． 手風琴的簡單教學形式

　　在中小學的器樂教學中應以集體教學形式為主。集體課程學生之間可互相比較、互相學習，可以促進學生的學習興趣，具有較大的趣味性和競爭性。青少年都還喜歡玩，不喜歡枯燥無味的學習，抓住他們的特點，采取集體形式，讓學生以學為主，而且有同齡人的陪伴，更容易接受看似枯燥的學習。以集體形式為主并不代表著不需要個別的輔導與練習，集體訓練起指引的作用；單獨輔導能培養(yǎng)獨立性與穩(wěn)定性，能夠更有效的提高學生的技能水平。

　　在手風琴教學中彈奏技巧的傳授是基礎，因此一定要重視彈奏技巧的訓練。老師要將所講知識反復慢速的演示3-5遍，應包括連續(xù)和分解的動作，交替進行兩種演示使學生記憶更深。督促學生仔細觀察老師的手型及指法，提醒學生注意觸鍵的位置，重心移動的過程，手腕及小臂的輔助作用，手掌的角度變化等。讓學生相互補充觀察結果并鼓勵提出問題，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣。把學生的總結作最后的分析和補充，指出演奏時應該注意的問題，按照剛剛總結的要點指導學生練習。要讓學生理解到手指觸鍵感的重要性。

　　對于手風琴來說，風箱就像人的氣息，因此風箱運行中的速度、力度、幅度和角度都會引起音色、音質(zhì)及音量的變化。如同弦樂器講究的運弓法，手風琴的風箱運用也非常講究技巧，尤其在重奏中運用風箱的精妙程度直接關系到聲部間的音量比例，旋律的流暢，音色的變化以及重奏者之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。因此學會風箱的運用是一種基本技能，也是手風琴藝術表現(xiàn)的重要條件�？偟膩碚f在推拉風箱時，左手手臂應該始終保持必要的內(nèi)控力，才能奏出強而不炸、弱而不虛的聲音，才能達到飽滿、圓潤而又剛柔的音色。根據(jù)樂曲表現(xiàn)的不同要求風箱的運用大致可分為“平風箱、頓風箱、震風箱、揉風箱”四種。根據(jù)作品的不同需要教師向?qū)W生一一介紹。

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