幼兒區(qū)域活動(dòng)中的民間藝術(shù)教育(2)

　　我們園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)，不是單一的讓幼兒去”做做、玩玩”，而由教師從中去協(xié)調(diào)各類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系，將民間藝術(shù)教育與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)相連，將區(qū)域活動(dòng)與幼兒的一日活動(dòng)有機(jī)相連。如：在“魚(yú)”這一主題中心活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)《美麗的魚(yú)》，我們有意識(shí)地在自然區(qū)中放置幾個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里有金魚(yú)、鯉魚(yú)。請(qǐng)幼兒在

　　活動(dòng)畫(huà)中觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)地興趣，由于活動(dòng)區(qū)的感染，幼兒在繪畫(huà)時(shí)，用不同的民間色彩將魚(yú)兒打扮的特別漂亮。

　　區(qū)域活動(dòng)之所以受到幼兒的喜愛(ài)，就是它能為幼兒提供較寬松地自由發(fā)揮空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇活動(dòng)區(qū)，自由地選擇操作，區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有一定局限性，幼兒可以大膽的想象，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”、“豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀”，如：美工區(qū)中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小眼睛”、等，會(huì)畫(huà)時(shí)，她們能根據(jù)自己的意愿畫(huà)出故事情節(jié)等。他們的創(chuàng)作會(huì)讓你大吃一驚，同時(shí)也獲得了成功與自信，這樣即曾加了幼兒選擇的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的好方式。

　　2、活動(dòng)區(qū)教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，重視幼兒的個(gè)體差異。

　　活動(dòng)區(qū)教學(xué)教師應(yīng)以鼓勵(lì)性地語(yǔ)言幫助幼兒引導(dǎo)為主，重視活動(dòng)的欲望。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)中教師以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助幼兒樹(shù)立自信心，激發(fā)活動(dòng)的欲望。在指導(dǎo)中還特別關(guān)注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語(yǔ)言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己在活動(dòng)中去探索、創(chuàng)造。使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、糾正偏區(qū)，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展。

　　我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒存在偏區(qū)現(xiàn)象。如：許多男孩對(duì)“表演區(qū)”、“編織區(qū)”有偏見(jiàn)而無(wú)興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼兒偏愛(ài)文學(xué)、音樂(lè)，對(duì)美術(shù)不感興趣，部分幼兒只愿意畫(huà)畫(huà)、剪紙而不愿意跳舞，面對(duì)這些情況，教師要認(rèn)真分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，重心審視所設(shè)的區(qū)角是否貼近各類(lèi)幼兒的能力和興趣，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)角內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料，豐富幼兒生活生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中還可采取陪同參與，推廣活動(dòng)內(nèi)容如：“咱們到XX區(qū)玩吧！”“你一定能剪出漂亮的圖案”等辦法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展。

　　三、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)施民間藝術(shù)教育，幼兒全面健康發(fā)展。

　　目前我們幼兒園的課堂教學(xué)，幾乎沒(méi)有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個(gè)性差異。區(qū)角活動(dòng)則不同，每次讓幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，這時(shí)幼兒會(huì)興高采烈地來(lái)選擇自己所要活動(dòng)的場(chǎng)所，他們無(wú)拘無(wú)束，根據(jù)自己的需要，任意選擇材料進(jìn)行拼貼、表演、繪畫(huà)等等。為幼兒提供了更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幼兒在表現(xiàn)自我的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，“樹(shù)立了自信心，性格活潑開(kāi)朗”，幼兒在區(qū)域氛圍中，心情也特別開(kāi)朗，她們一有時(shí)間就跑到活動(dòng)區(qū)中，感受她們的無(wú)窮樂(lè)趣，孩子們?cè)谝黄鸩辉偈谴虼螋[鬧，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施民間藝術(shù)教育，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，幼兒輕松、愉快，易于接受，各方面能力得到很大提高。

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