美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

　　觀察，是通過我們的眼睛來認(rèn)識事物，聯(lián)想問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能過程中具有重要的作用。而觀察能力的獲得，又依賴于良好的觀察習(xí)慣。許多偉大的科學(xué)家、作家、畫家，都是以具備高超觀察力著稱的。達(dá)爾文曾對自己作了這樣一個評價， “我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精神觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，觀察是認(rèn)識事物、揭開事物本質(zhì)規(guī)律的最直接有效的行為活動。

　　觀察能力是每一個學(xué)科領(lǐng)域都不能缺少的，在美術(shù)領(lǐng)域更是如此。美術(shù)是一門與觀察有密切聯(lián)系的視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動都是以觀察為基礎(chǔ)的，因此良好的觀察習(xí)慣是提高學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的堅實基礎(chǔ)。

　　在一年的《培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣》的課題研究教學(xué)實踐中，我把觀察的理念及方法滲透在教學(xué)中．學(xué)生也隨之在慢慢地變化著。

　　一、觀察目的明確．筆下畫之有神

　　腦有所思，心有所察。法國科學(xué)家巴斯德說： “在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”明確觀察的目的和任務(wù)是觀察成功的根本。毫無疑問．沒有觀察目標(biāo)的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務(wù)越明確越具體．越可以使自己在觀察中盡快抓住要領(lǐng)，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。

　　例如，二年級《我心中的老師》這課是描繪人物外貌特征的造型表現(xiàn)課，課前我給學(xué)生明確觀察的任務(wù)：1你所喜歡的老師的五官有何特點?發(fā)型是怎樣的? 2他(她)的愛好是什么?3．他(她)有什么習(xí)慣動作? 4他(她)最喜歡穿什么樣的衣服7為了讓學(xué)生能有效地進(jìn)行觀察活動，我把全班同學(xué)進(jìn)行了分組并設(shè)制了獎勵機(jī)制，即本組同學(xué)分別將自己心中喜愛的老師進(jìn)行描述，讓其它小組同學(xué)猜，猜對一個，本小組即可獲得一個積分(由于本小組同學(xué)對心中的老師觀察細(xì)致，描述清晰，使其它組同學(xué)能猜中)，積分參與期末的獎勵。在獎勵機(jī)制的調(diào)動下，同學(xué)們觀察的興致高漲．有的同學(xué)不僅僅完成了老師布置的觀察任務(wù)，而且還發(fā)現(xiàn)了自己心目中的老師

　　其它方面的特征．如老師左手或右手帶著什么樣的戒指，脖子上、耳朵上的首飾是什么模樣的，腳上的鞋子又是怎樣的，他 (她)走路時的姿勢是怎樣的，老師平時的表情又是如何的，等等。同學(xué)們在這樣明確的觀察目的的引導(dǎo)下．得到觀察結(jié)果是生動而具體的，他們筆下的老師形象個個栩栩如生，根本無需老師做范畫指導(dǎo)。

　　反思過去在上這課時，只是讓學(xué)生當(dāng)堂在課堂上回憶自己心中老師的模樣，而回憶就意味著觀察目的不明確，淺嘗輒止．東一榔頭西一棒子．學(xué)生往往說得模糊大概．畫得就更是大眾化，毫無特征，索然無味，對繪畫失去興趣和信心，自然繪畫水平一直無法提高。

　　本來觀察就是有目的的知覺活動，心理學(xué)的知覺規(guī)律表明．有了明確的任務(wù)再去感知事物，注意力就能集中地指向有關(guān)的事物，知覺就會清晰完整，從而促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的提高。

　　二、調(diào)動感官有序觀察，作畫即可胸有成竹

　　通常上寫生課時，老師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫生步驟而忽略了其對事物感知的認(rèn)識。我也不例外．通過示范寫生來規(guī)范學(xué)生的寫生步驟與方法，于是學(xué)生就依葫蘆畫瓢，學(xué)生對寫生對象沒有任何感知與情感，對老師所畫線條為何要扭轉(zhuǎn)、穿插不甚理解，學(xué)生筆下所表現(xiàn)出的線條隨心所欲、千篇一律、概念化，畫面中的植物毫無生命氣息，更談不上個性化的表現(xiàn)。調(diào)動各種器官進(jìn)行觀察能認(rèn)識事物更本質(zhì)的特征。寫生課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地觀察事物的最好切入點。如三年級《校園里的花》，讓學(xué)生通過觀察把盆花表現(xiàn)在紙上，剛開始同學(xué)們不知所措，不知該如何下筆，我引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察盆花枝干的生長趨勢及粗細(xì)變化、葉子及花瓣的形狀特點；接著可以用鼻子聞花葉散發(fā)出來的味道：必要時可以用手觸摸枝干、葉、花的不同質(zhì)感。在感官的共同引領(lǐng)下，學(xué)生們對盆花不僅有了視覺上的認(rèn)識，更有了情感上的接納。從學(xué)生們的作業(yè)反饋可以看出，運用這種觀察方法的引導(dǎo)，學(xué)生的作品非常生動，有的畫用線流暢而大膽．有的則細(xì)膩精美，有的葉子或是俏皮或是乖巧，有的枝干道勁有力，有的則婀娜多姿，每張畫都透出學(xué)生們通過五官對盆花近距離接觸的獨特理解，這是用感覺、用心去畫畫，畫中的植物充滿著生命力，運用這樣的方法引導(dǎo)觀察．學(xué)生的繪畫水平能不提高嗎?

　　從整體到局部有重點地觀察。在兒童繪畫作品中最常出現(xiàn)的問題就是畫面沒有層次感，即主次不分．平鋪直敘，平淡無味，這與學(xué)生的觀察習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。學(xué)生寫生盆花時，先讓學(xué)生從整體上感覺盆花的生長趨勢，根據(jù)趨勢特點把它想象成某某物，然后再觀察局部枝干的前后穿插、花葉的形狀特點，并確定自己要重點表現(xiàn)的部分對其進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察。通過這樣科學(xué)有序的觀察，學(xué)生對所要描繪的對象已胸有成竹了，其下筆用線就能肯定而流暢。通過這樣的引導(dǎo)，原來膽子小的學(xué)生能放開手腳大膽作畫，而且畫面有重點，這個重點帶有極強(qiáng)的個人主觀認(rèn)識．這應(yīng)該就是創(chuàng)作的雛形吧。在主觀意識的驅(qū)使下．學(xué)生觀察寫生就能心中有物，胸有成竹了。

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