我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題

我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題

　　有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明，我國(guó)幼兒園大班和學(xué)前班兒童入學(xué)前不存在發(fā)音困難，但對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)辨能力，以及對(duì)詞匯的分化能力較差，兒童觀察、辨別圖畫的能力較低，對(duì)圖的理解分析以及語(yǔ)言的概括綜合表達(dá)能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺(jué)、方位知覺(jué)差，小肌肉群協(xié)調(diào)力差�？偟膬A向是，兒童在語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)、技能方面有一定的準(zhǔn)備程度，在語(yǔ)言能力準(zhǔn)備方面存在較大問(wèn)題。

　　而在一些對(duì)中小學(xué)差生的研究中發(fā)現(xiàn)，差生有三種智力因素偏低：一是語(yǔ)言接受力差。對(duì)語(yǔ)言信息的接收、理解力偏低，不能把握語(yǔ)言信息整體，不會(huì)將語(yǔ)言信息整體分析為部分，掌握要點(diǎn)；二是表象生成力差。就是在語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力差，這便無(wú)法再現(xiàn)應(yīng)用題所描繪的場(chǎng)景，抽取不出含在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，列不出式子，便做不出題；三是思維能力差。即在語(yǔ)言引導(dǎo)下展開(kāi)心理過(guò)程：分類、比較、判斷，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系的能力差。缺乏這種能力，便不會(huì)聽(tīng)講。學(xué)生主要通過(guò)課堂聽(tīng)講進(jìn)行學(xué)習(xí)，以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發(fā)展，將直接影響人學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)。

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