找出適合學(xué)生朗讀的有效訓(xùn)練方法和途徑

找出適合學(xué)生朗讀的有效訓(xùn)練方法和途徑

　　一、打好朗讀的基本功

　　1、要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，扎扎實(shí)實(shí)地打好朗讀基礎(chǔ)。

　　培育認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，首先得從“讀準(zhǔn)”抓起。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生音準(zhǔn)，不任意添字掉字，特別注意不可拖長(zhǎng)尾韻。為了真正做到讀準(zhǔn)，一定的齊讀是必要的，但更應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)立朗讀培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到“字字咬真、字字咬準(zhǔn)”。從嚴(yán)要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。

　　2、要抓好“標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語(yǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏與重音。

　　在讀準(zhǔn)的同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出合理的停頓。各種標(biāo)點(diǎn)都有它們停頓的時(shí)間和語(yǔ)調(diào)的差異變化。不同的標(biāo)點(diǎn)的讀法在情感的表達(dá)中截然不同。掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀技巧，能增強(qiáng)文章的感染力，聽(tīng)者會(huì)受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標(biāo)點(diǎn)符合的作用、停頓時(shí)間和可迸發(fā)的語(yǔ)感關(guān)系，組織學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)歌：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個(gè)不停的原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，它的嗓門(mén)就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑，頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)：哼，要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎么能引起讀者的思考？小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道，它和頓號(hào)一起反駁小句號(hào)：要是我們不把句子點(diǎn)開(kāi)，人們一口氣讀下來(lái)，怎么學(xué)得了！學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)，它的話總是那么深?yuàn)W，要講我的作用……哼，不說(shuō)大家也知道。句號(hào)覺(jué)得自己水平高，它總要留在后面作總結(jié)報(bào)告：只有我才是文章的主角、沒(méi)有我，話就說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了。接著，逐步地讓學(xué)生建立起初步句子概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，每句話總可以分為若干短語(yǔ)，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節(jié)奏，如“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可以設(shè)問(wèn)：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎樣割草？就可以引出幾個(gè)部分，讀出節(jié)奏。教師可以通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出邏輯重音，如“夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作”，在這句話里，“很深”、“還”、“緊張”是關(guān)鍵詞語(yǔ)，表達(dá)句子的內(nèi)容重點(diǎn)，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來(lái)。

　　二、教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，以技助讀

　　葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，就是要“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉??務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。”然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，因此，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。小學(xué)生朗讀主要抓語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣幾方面。

　　1、語(yǔ)調(diào)。

　　要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語(yǔ)音高低輕重的配置也就是朗讀、說(shuō)話的腔調(diào)，舉例說(shuō)明語(yǔ)調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時(shí)應(yīng)怎么處理。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國(guó)家，對(duì)于在社會(huì)主義國(guó)家的孩子來(lái)說(shuō)，是陌生而難以想象的．但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺(jué)．我們就要讓學(xué)生設(shè)身處地地想象．設(shè)想自己就是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角．學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到在資本主義國(guó)家，窮人過(guò)著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭描寫(xiě)環(huán)境的部分，應(yīng)該用輕緩、低沉、傷感的語(yǔ)氣；朗讀出現(xiàn)幻象的部分，則應(yīng)該用充滿希望、欣喜的語(yǔ)氣；而當(dāng)幻想破滅，又回到殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，又應(yīng)該轉(zhuǎn)回失望、低沉、傷感的語(yǔ)氣。

　　2、重音。

　　教師要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中找出重音。還要通過(guò)舉例示范，讓學(xué)生懂得對(duì)句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實(shí)這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗(yàn)；既要注重表層的技巧，又要注重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。如《再見(jiàn)了，親人》中小金花跺著腳說(shuō)的一句話：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號(hào)。其實(shí)，體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。

　　3、停頓。

　　朗讀中的停頓，指的是句子當(dāng)中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現(xiàn)為一種聲音的間歇，但這只是一種外在的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是分中有連，斷中有續(xù)，是文章思想更為活躍的時(shí)刻。停頓得長(zhǎng)可造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效；停頓得短，可造成“銀瓶乍破水漿迸”的境界；嘎然而止，可以使舉座皆驚，產(chǎn)生驚堂木一拍之妙。朗讀雖有停頓，但需要緊連的時(shí)候，應(yīng)縮短標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)間。這種緊連并不是完全沒(méi)有停頓，只是停頓后迅速銜接，甚至不偷氣、不換氣。同時(shí)，緊連并不意味著把每一個(gè)音節(jié)都縮短音長(zhǎng)，一味地加快語(yǔ)流速度，應(yīng)當(dāng)成此處雖連，彼處有停，連中有停，停中有連的語(yǔ)流，使連接與停頓參差交錯(cuò)。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的搏斗。”這段話中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字要停一停，反映出緊張的場(chǎng)面。“時(shí)刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果。“同志們”三個(gè)字要緊而相連，堅(jiān)決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標(biāo)點(diǎn)，但因?yàn)榫o連而縮短了停頓的時(shí)間。這樣就會(huì)造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感，比起一步一停要好得多。“英雄們”和“聽(tīng)”、“激烈的”和“搏斗”之間要適當(dāng)停頓，使有聲語(yǔ)言緊張而不倉(cāng)促，動(dòng)作感強(qiáng)而有層次。“召”和“更”、“身”和“都”、“火”和“沖”、“去”和“和”之間也要緊連。

　　4、語(yǔ)氣。

　　要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語(yǔ)氣和感情，并教會(huì)他們?cè)鯓釉诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀表現(xiàn)這些語(yǔ)氣。如《窮人》一文，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心窮人的美好心靈，文中多處運(yùn)用嘆詞，使文章表達(dá)的思想感情更加真實(shí)、感人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！”這句子真切自然地流露出桑娜對(duì)西蒙的同情，應(yīng)讀出關(guān)心、同情的語(yǔ)氣。“嗯，你看怎么辦??”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見(jiàn)，應(yīng)讀出思考、征求的語(yǔ)氣。
 

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