家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

　　許多家長是抱著讓寶寶來學本領的想法報名參加早教活動的，而忽視了寶寶既有認知發(fā)展的需要，也有情感等社會性需要。以下是親子早教活動，可結合實際情況參考。

　　一、走進社區(qū)，加強社會性

　　散居在家的寶寶常常與成人一起離開家庭進入社區(qū)去散步、買菜和購物等。社區(qū)有著家庭所沒有、也不可能有的豐富資源。我們改變了過去早教活動內容和環(huán)境的局限，集合菜市場或超市環(huán)境中的寶寶生活常態(tài)設計活動，比如《換小車》，讓家長感知到，豐富的社區(qū)活動對引導寶寶感受成人社會、適應與陌生人接觸是非常有價值的。

　　活動名稱：換小車

　　幼兒活動目標：幼兒感受與同伴一起乘坐小車的新鮮與快樂，嘗試利用玩具與同伴進行交往。

　　家長成長目標：家長學會用多種方法引導寶寶同意互換小車，并能增加寶寶與同伴的語言或動作交流。

　　活動準備：寶寶推車若干。

　　活動過程：家長用語言引導寶寶玩弄小車上的玩具，并鼓勵寶寶摸摸同伴的車，引起寶寶交換小車的興趣；家長帶領寶寶互相交換，并說“我們換小車坐一坐”；寶寶與同伴共同玩小車。

　　家長提示：多給予寶寶語言刺激，比如“看看，哥哥的小車上都有什么?我們摸一摸”，“我們和哥哥握握手，讓哥哥把小車借給我們坐一坐”等，引導寶寶和同伴交流；平時，還可帶寶寶和小區(qū)同伴共同游戲、比賽。

　　家庭延伸：寶寶年齡較小，接觸外界的范圍相對較狹窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市場、公園、綠地等。家長要充分發(fā)揮這些地點的社區(qū)性，有意識地讓寶寶和收銀員阿姨、賣菜大叔、·上遇見的同齡人等進行交往，如打招呼、交換玩具和分享食物等。

　　二、接近自然，體驗情感性

　　嬰幼兒的天性是喜歡接觸、親近大自然的。我們利用遠足郊游活動的機會，為寶寶搭建與人、景、物的互動平臺，比如給小兔、小鴨喂食等，讓親子共同感受到人與自然的和諧相處。同時，在這樣的輕松、愉悅環(huán)境中，寶寶在參加活動的過程中，在家長的陪伴下，也會試探性地發(fā)起交往，逐漸從被動交往轉變?yōu)橹鲃咏煌�，感受同伴互動帶來的樂趣�?br />
　　活動名稱：捉菜蟲

　　幼兒活動目標：幼兒體驗捉蟲子的樂趣，喜歡與家長共同完成同一件事，感受到與他人合作的喜悅情感。

　　家長成長目標：家長觀察寶寶之間的交往行為，出現問題及時解決。

　　活動準備：長有青蟲的卷心菜、裝小蟲的盒子若干。

　　活動過程：教師帶領寶寶來到菜地，觀察被蟲子咬壞的葉子，啟發(fā)寶寶幫助蔬菜捉蟲子，家長帶領寶寶一起捉蟲。

　　家長提示：有的家長自己比較怕蟲子，但在寶寶面前盡量不要表現出害怕的表情或動作，以免影響寶寶參與活動的熱情；由于一些寶寶從小接觸大自然的機會較少，或者已經受到過成人的示范影響，會表現出害怕情緒，家長不要急躁；有的寶寶還不會主動交往，家長可以先讓他去看看其他同伴，說一說同伴在干什么，讓寶寶對同伴的活動感興趣。

　　家庭延伸：捉完蟲子后，可以帶領寶寶把蟲子喂給小雞吃，鼓勵寶寶主動與別的幼兒交流自己捉的蟲子是什么樣的。有一定數概念的寶寶還可以嘗試數蟲子，互相比較多少

　　三、貼近生活，實現趣味性

　　設計活動時，還應考慮到的因素就是嬰幼兒的學習過程，即認知過程、情感需要和動作發(fā)展這三個環(huán)節(jié)，在我們的觀察記?中都證明了三者的互通性和聯系性。在這三個因素的影響下，他們通常會利用自由玩耍，逐步建構對周圍世界的基本認識，從中獲得具有個人意義的經驗。他們會表現出是因為生活而學習，有時又是因為游戲而學習。而一些家長并不了解生活中的元素才是寶寶最能熟悉、最易理解的學習內容，他們不明白為什么無用、廢舊的物品在寶寶手中卻成了好玩的、有趣的。所以，活動的內容不僅要在寶寶生活中發(fā)現資源，還要讓家長了解生活中有很多豐富有趣的教育資源。

　　活動名稱：快樂的廚房

　　幼兒活動目標：練習“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的動作，發(fā)展手指的靈活性；初步感受扮演角色的樂趣，嘗試分享帶來的快樂。

　　家長成長目標：嘗試用各種方法讓寶寶把做好的“飯菜”拿來與家人共享，提高寶寶交往的興趣。

　　活動準備：各種剩菜葉子、烹飪工具。

　　活動過程：家長邀請寶寶來當“廚師”或“媽媽”，讓他們來“煮飯”，引起寶寶的興趣；鼓勵寶寶邀請家人共同品嘗，并給予寶寶表揚。

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