幼兒園如何對幼兒進行個性教育的培養(yǎng)

幼兒園如何對幼兒進行個性教育的培養(yǎng)

　　良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心里健康的重要標志幼兒個性是指幼兒在其生活.實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的.比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是一個幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個性具體表現(xiàn)在主動.獨立.合作.自信.不怕困難.勇于創(chuàng)新.大膽表現(xiàn)等方面。幼兒園應在各項活動的過程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)促進幼兒的能力和個性全面發(fā)展,創(chuàng)造的前提是獨特的個性，有了個性才有思維的發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。目前，我國獨生子女的個性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德......做一個身體健康，心理健康的好孩子。我們很重視對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質(zhì)，而在我們有些幼兒園幼兒教學中則存在著過于強調(diào)幼兒的共性.強調(diào)整齊劃一的弊端，對幼兒個性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩.亦步亦趨下的一句空話。如果一個從小就缺乏個性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢？ 我們要始終堅持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

　　1. 指導家長，樹立正確的育兒觀

　　父母是孩子第一任老師，對孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個性的進一步發(fā)展，決定著它加入家庭之外的世界的特點，通常溺愛型的家庭對獨生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的 床。由于沒有兄弟姐妹，使孩子難以產(chǎn)生互相支持.互相幫助的感情，而這種感情又是將來形成互助.互愛和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個性，并盡量消除形成不良個性的因素，以達成良好個性培養(yǎng)的一致性。為了培訓家長，我園辦起了家長學校，邀請專家學者來園授課，還讓有些家長親自上臺現(xiàn)場說教，讓家長為孩子提供一個良好的家庭教育環(huán)境，保證我們教育的延續(xù)性，又例如為了增進親子關(guān)系，我們經(jīng)常在節(jié)假日開展親子活動讓孩子享有父母充分的愛，也讓家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長，在充滿愛的陽光中成長的幼兒個性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理.衛(wèi)生專家提出的那樣，“愛比維生素還重要”。

　　2. 通過各種區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒個性

　　在我們幼兒園中，各種區(qū)域活動的材料是比較充足的，引用園長的話“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個性傾向，有的幼兒好動，性格開朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實實，從不多說話，每次自由活動時間，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個小時，不動一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時還伴著自言自語，這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格，我覺察到這一點，就有心地與他交談，帶他到其它區(qū)看其他小朋友游戲去觀看其他小朋友游戲，慢慢地在老師引導之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動中來。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣.愛好和個性，也通過這種方法糾正孩子的不良的個性。

　　3. 自發(fā)交流，鼓勵幼兒介紹“我的新方法”

　　陶行知說過一句名言，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物.人.環(huán)境.時間的幾方面著手，釋放空間.時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開放式的教學壞境，讓幼兒在環(huán)境中主動聯(lián)想.積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂，在活動時候，當幼兒陷入困境時，如果老師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，以便采取有效措施，及時提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動情節(jié)的發(fā)展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會經(jīng)常鼓勵孩子提問題，引導幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認真地去了解別人。

　　4. 注重個別教育，培養(yǎng)孩子的特長

　　在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對于幼兒的“淘氣”行為，相當一部分的教師往往采用制止.懲罰等方式加以限制，強迫幼兒聽話.順從。其實教師要求幼兒聽話.順從，只注意到讓幼兒適應社會化的一面，沒有注意到讓幼兒沖破束縛.進行創(chuàng)造的個性化的一面，沒有將幼兒的社會化和個性化結(jié)合起來，這樣一來，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識.創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動，我們都應從幼兒有追求個性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認它們.引導它們。在幼教老師們的心里是沒有壞孩子之說的。

　　5. 戶外活動，個性培養(yǎng)的大“融爐”

　　每天一次的戶外活動是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)你是不能預測的。戶外活動最能對幼兒產(chǎn)生影響的一個特點是各類環(huán)境的開放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征。它們必須通過實際體驗，親身去看.去聽.去摸.去品嘗，才能達到對事物真正的了解，才充分發(fā)揮想象，去嘗試.去創(chuàng)造。并在活動中學會與別人交流.溝通.合作等技巧，在戶外活動中為幼兒提供交往.共享的空間，使其人格得以健康的發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標準自信心.自尊心.獨立能力等都進一步發(fā)展起來。

　　總之開放的時代就需要開放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿智慧與活力！

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