最有用的五個(gè)行為心理學(xué)現(xiàn)象對(duì)家庭教育的啟示之一

最有用的五個(gè)行為心理學(xué)現(xiàn)象對(duì)家庭教育的啟示之一

　　1、超限效應(yīng)

　　事件描述：美國(guó)的著名作家馬克.吐溫在一次教堂聽(tīng)牧師演講。剛開(kāi)始他覺(jué)得牧師講得很好，感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。10分鐘后，牧師沒(méi)講完，他不耐煩了，決定只捐零錢(qián)。又過(guò)10分鐘，還沒(méi)講完，他決定不捐了。終于結(jié)束了演講，馬克。吐溫由于很生氣不但沒(méi)捐錢(qián)，還偷走幾美分。

　　這是因?yàn)檫^(guò)多的刺激、過(guò)強(qiáng)的作用都會(huì)引起心理的排除和不耐煩，稱之為“超限效應(yīng)”。

　　然而這種超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。例如：孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)不止一次的批評(píng)，而且都是相同的事件，孩子就會(huì)從剛開(kāi)始的內(nèi)疚變成不耐煩甚至出現(xiàn)我就是“這樣”的逆反心理。

　　由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)要有限度，犯錯(cuò)就批評(píng)一次。不要重復(fù)，可以換種說(shuō)法、換個(gè)角度。這樣孩子就不會(huì)認(rèn)為父母是“抓住小辮子不放了”。厭煩的心理會(huì)隨之減少。

　　2、德西效應(yīng)

　　事件描述：有一些孩子老是在一家門(mén)口打鬧、玩耍，頭幾天老人沒(méi)說(shuō)什么，可是時(shí)間久了老人忍不住了。他出來(lái)給每個(gè)孩子10美分，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們讓這里熱鬧了，我覺(jué)得自己年輕了，這錢(qián)是表示謝意的。”孩子們很高興。第二天還來(lái)，老人還是給錢(qián)，但是是5美分了，第三天的時(shí)候，就給了2美分，孩子們憤怒了，才給這么點(diǎn)錢(qián)，我們這么賣(mài)力的表演。和老人說(shuō)再也不為他玩耍了。

　　在我們的家庭教育中也有這樣的例子。例如：父母對(duì)孩子說(shuō)：“你考試考第一，我就給你200塊錢(qián)”等說(shuō)法。家長(zhǎng)不知道，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)的喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，要幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

　　3、南風(fēng)效應(yīng)

　　事件描述：南風(fēng)和北風(fēng)比賽看隨的威力大，威力大的能讓行人脫掉大衣。北風(fēng)馬上來(lái)一股寒風(fēng)，但是人們卻把衣服穿得更緊了。而南風(fēng)只是輕輕一吹，風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得暖和就紛紛解開(kāi)扣子。顯然是南風(fēng)贏了。

　　這說(shuō)明什么，說(shuō)明南風(fēng)它順應(yīng)了人目前的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

　　在這里我們的到啟發(fā)，家庭教育中采取“打罵”“棍棒”的方式是行不通的，要多實(shí)行溫和的教育，給孩子有“人情味”的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，主要是培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，才能收獲到想要的結(jié)果。

　　4、木桶效應(yīng)

　　事件描述：“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

　　這是說(shuō)孩子成績(jī)的好壞就好比一個(gè)木桶，每一科目是組成這個(gè)木桶的材料，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不能只靠其中的幾塊木板，而是要求整體都好，特別是薄弱的那塊要更好才能取得最后的成功。

　　這就提醒家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子那科目不足，要提醒孩子，躲在這個(gè)科目上下功夫，要把這塊短處補(bǔ)上。

　　5、登門(mén)檻效應(yīng)

　　事件描述：我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?qǐng)求別人幫助時(shí)，如果開(kāi)始提得要求太高，會(huì)遭到拒絕；如果只提出小的要求，別人同意后在一點(diǎn)點(diǎn)增加要求，可能會(huì)更容易到達(dá)目的，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門(mén)檻效應(yīng)”。

　　各位家長(zhǎng)在家庭教育里也可以運(yùn)用這個(gè)效應(yīng)。例如：對(duì)孩子提出一個(gè)比較低的要求，當(dāng)孩子按要求完成后，給與表?yè)P(yáng)與肯定甚至獎(jiǎng)勵(lì)，在逐漸的提高要求，孩子就會(huì)樂(lè)于積極的奮發(fā)向上。

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