家庭教育中的適度

家庭教育中的適度

　　對家庭教育產(chǎn)生影響的諸多因素，其程度的過高和過低對教育的質(zhì)量和效果都會產(chǎn)生不利的影響。唯有適度才能發(fā)揮因素的功效，這正是筆者多年教育經(jīng)驗所悟出的在家庭教育實踐上具有較為普遍的一般意義的心得，它告訴我們：在許多家庭教育因素的性質(zhì)程度上，普遍有著“不達則生弊，過度猶生弊”的規(guī)律。因此，在家庭教育方面，家長應(yīng)該自覺地、全面避免走極端的路線。

　　1、家庭對子女關(guān)心程度的適度。

　　家庭對子女的關(guān)心程度易犯“關(guān)心過度”的毛病。許多家長望子成龍，希望子女能補償自己的教育和發(fā)展狀況，因此從家庭教育和家庭生活的各個方面，對他們實行“施之過度”的影響：指導(dǎo)過度、督促過度、照顧過度、憂慮過度、管理過度……不僅收不到好的教育效果，而且會招致子女的普遍反感。這些家長首先要淡化家庭教育，從“關(guān)心過度”到“關(guān)心適度”，使得家庭教育在正常的氛圍下發(fā)揮良好的功效。

　　2、親子關(guān)系的適度。

　　在親子關(guān)系上，同樣存在著兩個極端：一端是專橫的方式，可能引起子女對雙親的疏離，特別是你的要求不合理時會引起子女的反抗和消極對立情緒；另一端是放任和過分寬容，可能使子女感到雙親與己無關(guān)，從而有礙于子女對家庭、社會規(guī)范的認同和遵守。唯有采取適度的態(tài)度對待子女，方可取得良好的效果。

　　3、家庭經(jīng)濟狀況的適度。

　　貧困的家庭經(jīng)濟條件，可能會造成子女缺乏學習的物質(zhì)保障和營養(yǎng)不良，無疑會影響到學生的學業(yè)成就和身心發(fā)展；過于優(yōu)裕的家境條件，一方面易使家長在滿足其子女物質(zhì)生活需求時，采取放任及溺愛的態(tài)度，另一方面，更重要的是容易在其子女的心理上滋生起養(yǎng)尊處優(yōu)的特殊感和優(yōu)越感，這兩個方面都將對子女的學習、品德、個性、習慣等發(fā)展提供不良的主觀條件。

　　只有家庭經(jīng)濟狀況處于全社會當時的平均經(jīng)濟狀況的適度水平，或者家境貧困者得到社會的救助，子女的營養(yǎng)健康和學習用品得到保障，或者條件過于優(yōu)裕的家庭對子女的生活條件方面給予必要的節(jié)制，讓子女承擔一定的自我服務(wù)勞動，保持相對意義上的適度，才能使家庭教育功能得到正常的發(fā)揮。

　　4、雙親對子女愛的程度適度。

　　愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長對子女愛的程度有兩個極端：一極是非常親切、過度溫情、袒護和偏愛；另一極是疏遠、冷漠、敵意。無數(shù)不可辯駁的事實表明這兩個極端都不利于孩子的發(fā)展。只有雙親對子女的有理智的、有分寸的、適度的愛，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ优畟ゴ蟮慕逃�力量，才能發(fā)揮愛所特有的良好的教育功效。

　　5、家長對子女的期望水平的適度。

　　家長對子女的期望水平雖與子女的學習和教育成就呈正相關(guān)，但家長的期望水平與子女的實際能力不相適應(yīng)，過低或過高對子女的成長都不利，甚至有害。期望水平過低會使子女對學業(yè)持有放任的態(tài)度而缺乏自我提高、自我實現(xiàn)的需要；而一味追求高水平的期望，會產(chǎn)生對子女的一種高壓狀態(tài)，對子女有害�？梢�，家長對子女的期望水平應(yīng)保持適度水平。

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