引領孩子走上探索之路

　　海淀區(qū)評選了區(qū)學科帶頭人和骨干教師。為更好地發(fā)揮他們的作用， 2016年4月11日、12日，翠微小學在西校區(qū)舉辦了數(shù)學學科課堂教學展示活動。希望能夠引領課堂改革，改變學生的學習方式，實現(xiàn)全人教育，讓學生真正成為課堂上自主學習的探究者而不是被動學習的接受者。此次教學展示活動共有12名教師精心準備了教學內(nèi)容，為大家進行展示。內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、綜合實踐四個方面。

　　張楊老師讓學生自主探究如何把立體圖形的面移到紙上，體會“面在體上”。接著通過小組合作的方式，讓學生相互交流，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和動手操作的能力。

　　蓋文娟老師帶領學生小組分工合作從多種方式：擺小棒、用計數(shù)器、數(shù)尺認識整十數(shù)的加減法，使得學生在具體的情境中進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

　　陶文竹老師引導學生自主探究按不同的標準對扣子進行分類，學生匯報后，通過小組合作的方式選擇標準分類扣子，使學生了解到在不同的分類標準下結果可能是不同的。

　　李嘉老師以估算為重心，探索無障礙課堂模式，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、探究問題，并通過小組合作的方式，尋求適合情境的方法，體會估算的作用，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　趙蓬萊老師通過讓學生對不同情境的問題進行探索、交流尋求符合各種情境的最優(yōu)化策略，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識和合理安排時間的意識。

　　汪丹老師通過購買高鐵票這一情境讓學生統(tǒng)計同學的身高情況，利用新的教具即時展示學生收集數(shù)據(jù)的過程，學生以小組合作的形式利用畫圖來整理和表示數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的信息。

　　閆玉玲老師引導學生自主評價實踐活動作業(yè)，鞏固了平移、旋轉、軸對稱等知識的同時，也培養(yǎng)了學生鑒賞的能力。學生真切地體會到數(shù)學不止出現(xiàn)在課本上，生活中也無處不在。

　　李穎新老師帶領學生借助直觀模型：小棒、數(shù)線、計數(shù)器，繼續(xù)探索三位數(shù)加法的計算方法，通過小組合作與課堂匯報，交流計算過程。在匯報的過程中，學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并及時解決

　　李嘉紅老師執(zhí)教的《比例尺》一課，用新穎的貼近學生生活的方式導入，讓學生們積極地投入到課堂中，教學中有歸納、有思考，思路清晰，語言簡練，環(huán)環(huán)相扣，情境深入，精彩不斷，讓學生深刻的感受到了數(shù)學與生活緊密相聯(lián)。

　　張禹老師執(zhí)教的《正比例》一課，本著“以學生為主體”的思想，嘗試讓學生從現(xiàn)有的材料中提出數(shù)學問題，然后，根據(jù)“學習單”自主探究、解決問題，通過小組合作學習，在交流討論的過程中，不僅解決了學生提出的問題，而且還認識的“正比例的關系”。

　　王亞琴老師讓孩子們通過對圖形的分解感知平面圖形的某些特征。之后再通過拼一拼，對圖形進行進一步的感知。讓孩子們在操作中逐漸加深對平面圖形的認識，通過分圖形與拼圖形同時達到積累活動經(jīng)驗和發(fā)展空間觀念的目的。

　　王曉棠老師通過讓孩子們經(jīng)歷觀察角，畫角，制作角的過程，使孩子們對角的模糊認知進行逐步剝離，從而形成對角的清晰認識。特別是在畫角、制作角的匯報過程，學生對同伴們出現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑，爭論，辨析，提高了孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　課后，全體數(shù)學教師對此次課堂展示活動進行研討，所有教師都深刻感受到了課堂的變化，學生自主學習，小組合作這些學習方式已經(jīng)成為學生學習的主要方式與方法。此次示范課活動的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為教師創(chuàng)造了互觀互學、交流研討的機會，特別是給青年教師在教學領域提供了良好的學習范例，從而真正實現(xiàn)共同進步，共同成長！

　　縱觀這12節(jié)課，老師們都試圖改變學生的學習方式。小組合作、自主探究成為此次交流課中學生的主要學習方式。學生學會了在交流中分享所得，同時，在互動中不知不覺地提升了自己的綜合素養(yǎng)。

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