將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力

　　“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的一個十分重要的理念。在這樣的理念指導(dǎo)下，北校區(qū)的教師們在 “還”字上下功夫，力爭讓學(xué)生成為課堂真正的主人。五節(jié)展示課充分體現(xiàn)了這一理念。

　　李璐老師執(zhí)教的《小山羊和小灰兔》，突出年級段教學(xué)特點(diǎn)，課上以識字寫字為主，將漢字歸類識記，生動活潑有趣，使學(xué)生成為了課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　謝玉梅老師的課堂將六年級上冊的一篇拓展閱讀課文《螳螂捕蟬》和六年級下冊的《鷸蚌相爭》兩篇內(nèi)容和所蘊(yùn)含的道理都非常相似的文章結(jié)合在一起，充分利用教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈愿望，并使學(xué)生在自學(xué)自悟中獲得了學(xué)習(xí)文言文的一些方法。

　　付海燕老師執(zhí)教的是新起點(diǎn)英語一年級下冊 Unit 6 Clothes Lesson 1。在教學(xué)中付老師充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，用新校服作為導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)和交流，拓展了學(xué)生運(yùn)用語言的空間。在課堂活動設(shè)計上，教師注重同伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式，利用多媒體資源、同伴做動作、小組游戲等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生在快樂中獲得知識。

　　著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：數(shù)源于數(shù)，量源于量。教材中關(guān)于長度的測量：從厘米出發(fā)，利用“聚”的思想學(xué)習(xí)了分米、米、千米，利用“分”的思想學(xué)習(xí)毫米，這是唯一一次學(xué)生經(jīng)歷將長度單位進(jìn)行“分”的過程，毫米不只是在生活中有著至關(guān)重要的作用，從數(shù)學(xué)思想來說它也起著不可替代的作用值。課上劉蓮老師采取讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過大量的動手活動，讓學(xué)生深刻體會毫米的必要性和產(chǎn)生的過程，在此基礎(chǔ)上建立毫米的表象，發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系。在經(jīng)歷新知識形成過程與解決問題的同時，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、積累測量活動經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　李紅艷老師所講的《填數(shù)游戲》一課，力圖通過趣意盎然的游戲活動，以情景貫穿整節(jié)課，游戲活動以梯度形式遞進(jìn)，符合并尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從3×3、4×4過渡到5×5游戲來呈現(xiàn)本節(jié)課，通過一次次游戲活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)的積累并培養(yǎng)和提高學(xué)生簡單的分析、推理能力。最后以數(shù)獨(dú)文化來總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

　　課后三個學(xué)科分別開展了交流研討活動。在研討活動中，北校區(qū)的教師們更加明確了在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)貼近學(xué)生符合年段特點(diǎn)，課堂上要撬動學(xué)生的思維，留給學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)課堂的自主學(xué)習(xí)。

　　綜觀我們的課堂，我們已感受到生動活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍，感受到孩子們在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的生命力和創(chuàng)造精神，感受到學(xué)生的思維越來越活躍，求知欲越來越強(qiáng)烈。今后我們會在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)深入的進(jìn)行課堂研究，從而獲得最大的課堂效益。

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