幼兒園大班科學(xué)教案設(shè)計(jì):它們肚子餓了

　　幼兒園大班科學(xué)教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的習(xí)性，能根據(jù)他們所吃的食物將動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

　　萌發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣，初步了解大自然奇妙的生物鏈。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小朋友的書，動(dòng)物王國(guó)》，師幼事先收集各種動(dòng)物的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、分享交流幼兒收集的關(guān)于動(dòng)物食性的資料。教師根據(jù)幼兒的講述，將動(dòng)物圖片按照是肉食草分類貼在黑板上。

　　2、 整理經(jīng)驗(yàn)，按照動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較。

　　引導(dǎo)幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物的身體構(gòu)造的共同點(diǎn)：如：食草動(dòng)物的腳多有蹄，食肉動(dòng)物的腳多有爪；食草動(dòng)物的門牙發(fā)達(dá)，食肉動(dòng)物的犬牙發(fā)達(dá)；在習(xí)性上食草動(dòng)物多群居，食肉動(dòng)物多單獨(dú)行動(dòng)。

　　根據(jù)新獲得的經(jīng)驗(yàn)再次對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

　　3、 辨析討論，了解雜食動(dòng)物動(dòng)物以及特殊食物喜好的動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。

　　舉例提問(wèn)：熊是食肉動(dòng)物還是食草動(dòng)物？

　　幼兒闡述

　　活動(dòng)評(píng)析

　　一、物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)的預(yù)設(shè)部分除了目標(biāo)、過(guò)程，準(zhǔn)備也是相當(dāng)重要的，準(zhǔn)備的內(nèi)容需要考慮周全，要密切地為幼兒活動(dòng)服務(wù)，為教師教學(xué)服務(wù)。這個(gè)活動(dòng)中教師做了較為充分以及貼近活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)施需要的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是卻忽略了孩子們的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，這個(gè)主題都是關(guān)于動(dòng)物的很多知識(shí)，可以在主題開(kāi)展前讓孩子了解一些的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，既能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣又能做經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，這個(gè)活動(dòng)前也可以有針對(duì)性的一些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　二、教師的傳授與幼兒的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)中教師更多的給予的是直接的知識(shí)傳授，和個(gè)別幼兒的操作參與，而缺少幼兒的自主探索，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)這是活動(dòng)的關(guān)鍵，讓孩子自主探索、發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的知識(shí)才扎實(shí)、有效，年輕教師在這方面的考慮比較不夠，可能對(duì)操作活動(dòng)的把控能力不夠，不太敢放手讓孩子去操作，怕收不回來(lái)，影響接下來(lái)的環(huán)節(jié)，這需要更完善的預(yù)設(shè)和逐漸的鍛煉，才能較好地把握整個(gè)教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握

　　一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都只有一個(gè)，教學(xué)的內(nèi)容不能過(guò)多，也不能主次顛倒。這里的動(dòng)物的食性是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是生物鏈的初步了解，教師在活動(dòng)中過(guò)多的把重心放在難點(diǎn)上，而重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的比較膚淺，其實(shí)兩者可以結(jié)合進(jìn)行，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸突破難點(diǎn)，而不是將兩個(gè)內(nèi)容孤立開(kāi)來(lái)。

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