讓英語課堂游戲化

　　游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！

　　游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

　　一.適時

　　組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。

　　1.讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)�入是個相當快揭、有效的方法。我們可以安排Listenanddo,listenandpoint,lookandsay,flashandsay等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學生在玩游戲的同時，復(fù)習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

　　2.在復(fù)習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Whoismissing?Whoisfast?Magiceyes等，學生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

　　3.當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

　　二.適式

　　有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學會使用最恰當?shù)挠螒�。Flashandguess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。

　　不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。

　　三.適度

　　在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

　　游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。

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