“小學(xué)化”被叫停，幼小銜接班火爆

“小學(xué)化”被叫停，幼小銜接班照舊？

　　近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，明確提出：對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。除幼兒園外，社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機構(gòu)治理予以規(guī)范。

　　政策一出，禁止“小學(xué)化”再次成為熱議話題。記者走訪了解到，不少提供“拼音”、“算術(shù)”等課程的學(xué)前班、幼小銜接班仍然吸引不少家長咨詢，各類機構(gòu)的相關(guān)宣傳也屢見不鮮。“幼小銜接”的需求為何一直存在？其課程是否能夠幫助學(xué)生順利過渡？全面叫停“小學(xué)化”對學(xué)前教育機構(gòu)有何影響？

　　2010年

　　國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，要求堅持科學(xué)保教，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

　　2011年

　　教育部下發(fā)《教育部關(guān)于幼兒園保育教育工作，防止和糾正“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

　　2015年

　　北京市教委開展專項行動整治幼兒園“搶跑”行為。對于存在“小學(xué)化”問題的公辦園、部門或單位辦園以及民辦園，問責(zé)園長。

　　2018年

　　教育部發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，規(guī)定社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。

　　政策

　　社會培訓(xùn)機構(gòu)不得提前教授小學(xué)內(nèi)容

　　“上午學(xué)拼音、識字，下午數(shù)學(xué)和英語，中間還會穿插繪畫課和書法課。孩子每天的時間被安排得很滿。”回想起去年暑假每天接送孩子上幼小銜接班的經(jīng)歷，趙女士覺得，自己也跟孩子提前過上了小學(xué)生活。“今年暑假，時不時有朋友向我咨詢孩子上過哪些培訓(xùn)班，效果如何。”在趙女士看來，幼小銜接課程像是每一個一年級小豆包默認(rèn)的必修課。

　　然而，7月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》），嚴(yán)禁幼兒園和社會培訓(xùn)機構(gòu)提前教授小學(xué)內(nèi)容；堅決糾正小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試�！锻ㄖ�》還明確：相關(guān)部門將于2018年12月底前完成對幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機構(gòu)的抽查和摸排；對有“小學(xué)化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。

　　實際上，這并不是教育部首次對“幼兒園小學(xué)化”進(jìn)行專項治理，但此次治理首次將社會培訓(xùn)機構(gòu)納入糾正范圍。相關(guān)專家表示，幼兒園“去小學(xué)化”最重要的還是家長轉(zhuǎn)變觀念。全面禁止幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)的“小學(xué)化”，或許會把學(xué)前班、幼升小銜接班“逼迫”轉(zhuǎn)移到地下，滋生更多不規(guī)范現(xiàn)象。

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