校長面對面：杭州市下沙第二小學(xué)校長呂建生

　　杭州市下沙第二小學(xué)（雅號：北沙書院），1952龍年公立，系杭州東部墾區(qū)新城第一方教育院落，是錢塘江入�？诒卑渡碁┤宋氖滋渲�地。甲子又六櫛風(fēng)沐雨，一直憧憬“江南教育文化公園，兒童開心品質(zhì)樂園、藥物博覽科普趣園、詩意錢塘?xí)�香慧園、中華文明夢存福園”之愿景構(gòu)筑落地。如今以“厚樸、遠(yuǎn)志、清明、含笑”為校訓(xùn)，發(fā)展不同，求索大同，是區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承研究展示教學(xué)基地、區(qū)域青少年第二課堂活動基地、區(qū)域生態(tài)文明環(huán)境教育基地，漸次成為區(qū)域“夢里思故鄉(xiāng)，讀書好地方”！

　　呂建生，一介新安書生，一名人民教師；出生于錢塘上游，勞作于錢塘下游；無專攻，十年數(shù)學(xué)，十年語文，十年雜項(xiàng)；一條杏林春蠶，一支儒學(xué)燈燭，一回書院守護(hù)；現(xiàn)任杭州市下沙第二小學(xué)、文思小學(xué)校長/書記。

　　能否先介紹一下學(xué)校的基本情況？學(xué)校有哪些辦學(xué)特色和辦學(xué)理念呢？

　　呂建生：我們學(xué)校處在杭州最東邊，這片土地是杭州最年輕的陸地，現(xiàn)在建設(shè)了杭州國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。這個(gè)開發(fā)區(qū)里有杭州高端的產(chǎn)業(yè)城，也是杭州東部的教育城，在這個(gè)教育城里有14所大學(xué)，五六十所中小學(xué)幼兒園，我們學(xué)校很榮幸可以成為這塊土地土生土長的一方讀書的院落，今年正好是我們進(jìn)行公辦的六十六周年。這個(gè)學(xué)�，F(xiàn)在容納了26個(gè)班級，來自全國28個(gè)省份，200多個(gè)地區(qū)的孩子。應(yīng)該說這個(gè)學(xué)校是東部辦真實(shí)教育的一個(gè)典范，她從共和國開端一直伴隨著周邊一同成長。

　　學(xué)校目前開設(shè)了哪些特色社團(tuán)？

　　呂建生：我們學(xué)校的基本理念是“一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，把孩子放在辦學(xué)的最中央”，讓孩子在這所學(xué)校里面生活、生命、生長，都有幸福的感覺�；�于讓孩子“三生有幸”這一點(diǎn)，第一我們貫徹國家方針，德智體美勞全面發(fā)展。這個(gè)里面國家課程是最重要的，必須得到堅(jiān)決的貫徹，同時(shí)我們也開設(shè)了學(xué)校課程，目前主要是設(shè)了四個(gè)課程群落，有國學(xué)課程群落、非遺課程群落、園藝課程群落、哲學(xué)課程群落。在群落的基礎(chǔ)上，我們生發(fā)了更多的，適應(yīng)孩子多元化、自主性發(fā)展的社團(tuán)建設(shè)，讓孩子享受杭州的基礎(chǔ)教育，讓孩子在更多的社團(tuán)課程中得到滋潤和成長。

　　說到社團(tuán)，我們是按照群落分幾個(gè)大板塊來的，比如說國學(xué)類的社團(tuán)，我們就分為琴棋書畫詩藥茶；園藝社團(tuán)，我們有一個(gè)農(nóng)耕社團(tuán)，現(xiàn)在發(fā)展地非常好，孩子也非常開心。我們從周邊租賃了12畝地，里面既有種植項(xiàng)目，比如說五谷雜糧、瓜果蔬菜、花卉藥材，同時(shí)有養(yǎng)殖項(xiàng)目，從雞鴨鵝鴿子到豬羊兔子等，小孩子喜歡的項(xiàng)目我們都做了。有小孩子說我們做點(diǎn)蜂蜜吧，我們就養(yǎng)點(diǎn)蜜蜂，最近又有孩子提出來能不能養(yǎng)頭水牛或者小馬，都挺好的。我們現(xiàn)在就在琢磨著，讓孩子的兒童時(shí)代不虛度，不虛度就要通過社團(tuán)的豐富多彩，可選擇性的手段方式讓孩子以后回憶起自己的童年覺得非常飽滿。我們現(xiàn)在逐步在推行每個(gè)社團(tuán)最好不要超過25個(gè)人，小社團(tuán)化。就是說我們必須要提供六七十個(gè)社團(tuán)以上，我們一千多個(gè)人嘛，這樣就保證了孩子的可選擇性。

　　現(xiàn)在家長們對于升學(xué)問題很關(guān)注，特別是幼升小和小升初，那么在這個(gè)讓很多家長焦慮的問題上您有什么看法嗎？

　　呂建生：家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)是讓我很開心的，本身中國的傳統(tǒng)文化就比較注重尊師重教，耕讀傳家�，F(xiàn)在我們國家的政策非常好，不管是幼升小也好，小升初也好，都在義務(wù)教育范圍內(nèi)，這就說明不存在有沒有書讀這個(gè)問題。為什么還有憂慮呢？我們可以初步判斷，現(xiàn)在家長對孩子受怎樣一個(gè)教育開始了關(guān)注，這是非常讓人欣喜的。期待孩子可以受到更好的教育就倒逼教育單位或者人民政府給社會提供更多的，更優(yōu)質(zhì)的教育。家長們所憂慮的不過是擔(dān)心孩子念的學(xué)校夠不夠好�，F(xiàn)在我們的政府、學(xué)校等具體的教育單位都在呼應(yīng)這個(gè)召喚，一定要把自己的學(xué)校做好，第一國家采取了教育均衡化，要現(xiàn)代化，提升更優(yōu)質(zhì)更均衡的教育，這是國家的層面。學(xué)校里都在奮發(fā)圖強(qiáng)，供應(yīng)孩子他喜歡的，他期待的教育。

　　真正的教育，學(xué)校是一個(gè)單位，更重要的我們建議家長關(guān)注孩子受教育的具體班級，那會是更深入的教育改革的要求了。好學(xué)校是家長非常渴望的，它會提供一種非常好的氛圍，這是非常重要的。但是再好的學(xué)�？赡芤矔�有些老師在投入、傾向、表現(xiàn)上都有不同，那么應(yīng)對家長的這種期待，我們更渴望著家長，不是選學(xué)校，而是期待老師更好。真正關(guān)注孩子成長，實(shí)際上關(guān)注孩子在哪個(gè)班級里哪個(gè)老師門下受的教育，會更有它的現(xiàn)實(shí)意義。我們公辦學(xué)校很多本身就是按學(xué)區(qū)來招的，也沒什么選擇，只期待我們這個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)校辦得有別于別人，優(yōu)于別人。

　　現(xiàn)在我們跟自己的老師講，現(xiàn)在家長是挑學(xué)校，以后必然是挑老師，非常有眼光的家長，一定是挑老師或者挑老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從這個(gè)角度來看的話，我們也不急于去看學(xué)區(qū)房以及是哪個(gè)學(xué)區(qū)，關(guān)鍵是哪個(gè)老師來教你這個(gè)一年級，來教你這個(gè)初一。這樣可能就會感覺到我在哪里讀書都可以，關(guān)鍵是我自己讀，或者遇到一個(gè)好老師讀。家長的深層次的焦慮要考慮到兩方面，一方面是長久性的教育，一方面是眼前的。比如我們說這個(gè)學(xué)校很有名，教學(xué)質(zhì)量很高，但是進(jìn)去之后就會發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)學(xué)生都覺得它有想象得那么好。長遠(yuǎn)的是指孩子在道德品質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值取向方面的養(yǎng)成，這跟學(xué)校的氛圍，班主任的引導(dǎo)都非常相關(guān)。如果從這方面來考慮的話，其實(shí)哪個(gè)學(xué)校都可以的，關(guān)鍵是怎樣的教育是適合自己的孩子的。

　　現(xiàn)在造成孩子之間差距的也不止是學(xué)校教育了，還有家庭教育。每個(gè)孩子的生長不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，因?yàn)閷W(xué)校是集體授課，可能有些人的進(jìn)度是完全趕得上的，有些同學(xué)可能進(jìn)度趕不上，并不是腦袋不聰明，他需要慢一點(diǎn)走。這個(gè)時(shí)候就召喚著家庭進(jìn)行更好的針對性的教育。所以家庭教育和學(xué)校教育合在一起才能推動孩子的發(fā)展。所以導(dǎo)致了我們一個(gè)班里一樣的教學(xué)方式，一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)時(shí)間，為什么孩子不一樣呢？家長就憂慮了。如果我不給他好的家庭教育，他可能就會受影響。也就是說進(jìn)入了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們孩子享受的不只是專門的授課單位學(xué)校的教育，同時(shí)也受到附有教育功能的家庭教育的影響。這兩者放到一起來看，學(xué)校選得不怎么樣的，家庭教育如果很好那也很好啊，或者學(xué)校教育很好的情況下，家庭教育更好的話孩子可以更優(yōu)秀。這種時(shí)候家長的憂慮感就很強(qiáng)，因?yàn)橐粩[出來，整個(gè)社會也很現(xiàn)實(shí)的，小孩子的發(fā)展怎么樣很多平臺都會顯示的。比如學(xué)校文化課的考試，技能課的展示，還有一些活動是校外教育來推動孩子發(fā)展的，那么你要借助多少的校外教育來推動呢？其實(shí)還挺憂慮的。

　　其實(shí)我們現(xiàn)在可以說，中國人特別注重后代的發(fā)展，特別注重孩子作為家族的命脈，作為家庭的希望，他成長怎么樣，所以家長的憂慮我們都是非常理解的。也期待著家長保持著一定的憂慮但也不用太憂慮，畢竟孩子讀書是靠自己的，他是水手，也是船長，我們是岸邊的燈塔，或者提醒者引領(lǐng)者。相信教育的技術(shù)改革創(chuàng)新，家長的憂慮感會少一些。國家對教育改革里的評價(jià)機(jī)制也正在琢磨，準(zhǔn)備做得更好，讓孩子作為一個(gè)全人發(fā)展，而不是一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，那家長這邊的焦慮也會少很多。

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