家園溝通讓孩子感受幸福

　　幸福是美好童年不可缺少的。幸福是一種積極的心理感受。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動，都可能帶給兒童極大的幸福。一切違抗兒童成長內(nèi)在力量的、外在強加的活動對兒童來說均無幸�？裳�。

　　幸福的感受能引發(fā)兒童不斷創(chuàng)造、探究和成長。那么幼兒園與家長該如何使幼兒的幸福呢?

　　抱一抱、親一親孩子

　　和孩子的肌膚接觸，對穩(wěn)定孩子的情緒，增進老師與寶寶之間的感情，有著不可忽視的作用。每天早晨老師笑盈盈的迎接寶寶來園，托班的老師每天從家長的懷抱中接過寶寶，抱一抱，親一親，使孩子情緒穩(wěn)定的開始幼兒園一日活動。

　　例：小班妞妞的美術(shù)作品被刊登在幼兒園的園報上，她興奮地把她的作品給老師看。老師問她：“你需要老師給你什么獎勵呢”?她就指著自己的額頭，說："Kiss!"老師輕輕地吻了她的前額，可她并不滿足，要老師吻她50下，在孩子的心中，老師的擁抱和親吻就是對她的最高獎賞。

　　寬松的空間，留住孩子原本的自我，也就留住了幸福。

　　孩子們需要得到無條件的愛，而無條件并不意味不設(shè)定任何界限，相反，設(shè)定界限是向孩子表示他對你來說很重要。當(dāng)一個孩子越界時，可以向他們表明你對他的這種行為而不是他們本身感到失望。隨著孩子的成長，對他們限制的界限應(yīng)當(dāng)也隨之放寬些。3-6歲幼兒應(yīng)該以游戲為主，讓他們在游戲中認(rèn)知事物。

　　例：區(qū)域活動時，男孩子總是爭搶著到搭建區(qū)域活動——開汽車、搭高樓。男孩子們第一次碰到玩具卡車時，心里就響起車子開動的轟鳴聲，這是與生俱來的，他們想冒險并表現(xiàn)他們所見過的男子漢的力量。隨著男孩子的長大，他們的界限也應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捫�，在游戲中老師尊重孩子的意愿，在安全的前提條件下，讓孩子們自由的發(fā)揮，用他們自己行為方式來感知事物。只有遇到問題時，老師適時的介入引導(dǎo)幼兒解決問題。老師們積極的準(zhǔn)備并創(chuàng)設(shè)適宜幼兒生活的環(huán)境，才能使幼兒真正從生活中感受幸福。

　　指明方向，孩子們需要一個道德指南針。

　　當(dāng)孩子做錯事情，老師要及時的糾正，給予正確的引導(dǎo)。如果老師、家長自身逃避責(zé)任，無視他人的權(quán)利或失言，孩子也就因此失去了行為的向?qū)�。教師和家長在生活中注意言行舉止，為寶寶樹立良好行為的榜樣。

　　例：吃午點時，一位寶寶不喜歡吃蘋果，將蘋果咬了幾口就要仍掉，老師發(fā)現(xiàn)后詢問：是身體哪里不舒服?還是不喜歡吃蘋果?寶寶說：我最不喜歡吃蘋果，嚼起來太累了，老師鼓勵她說：“蘋果很有營養(yǎng)，常吃蘋果對身體好，而且不能浪費，吃完蘋果會變的更漂亮(因為寶寶最愛漂亮了)”。過了一會，寶寶拿著蘋果核給老師看并得到了表揚。

　　與孩子一起玩耍 ，是與孩子進行精神交流的最好渠道。

　　科學(xué)研究證明，幼兒園里最有威信的老師是每天和孩子一起游戲，玩的最“瘋”的老師。幼兒園里寶寶們牽著老師的手邀請老師一起游戲，老師和孩子一起閱讀、游戲，老師是孩子心中最有威信的朋友。

　　例：媽媽總以為給孩子吃好的，穿好的，給她買很多玩具就會使她幸福，可有一次與女兒的談話，卻使她得以反省，對女兒說：“看你多幸福，有那么多的入送給你這么多的禮物”，可她說：“媽媽，我一點兒也不幸福，因為你不跟我玩”。這句話震撼了這位母親的心靈，是的，要使孩子感到幸福，決不是僅僅給她提供物質(zhì)上的滿足，而更要與她在精神上有很好的溝通，而在一起游戲，就是與孩子進行精神交流的最好的渠道。

　　正確認(rèn)識挫折

　　一位美國兒童心理學(xué)專家說過：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析和處理問題，真正地“長大”。

　　例：在大班的跳遠(yuǎn)比賽中，明明跳的不遠(yuǎn)，同伴們都嘲笑他跳的最近。老師再三教他動作要領(lǐng)，可他仍然跳不遠(yuǎn)，明明有些灰心，老師及時的制止了孩子們對明明嘲笑的行為。作為老師，安慰孩子的方式有很多：“我認(rèn)為你是最好的，你在試一試，注意要領(lǐng)，一定能跳遠(yuǎn)”，或者明確指出：“你現(xiàn)在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會成功的!”前者可能給孩子這樣的感覺：我是最好的，是老師不公平我才輸?shù)?hellip;… 而后者能引導(dǎo)孩子尋找失敗的原因，爭取以后的順利，是積極向上的。所以，當(dāng)寶寶受挫后，老師或父母首先要做的不是為了安慰孩子去找一些不明確的原因，而是引導(dǎo)孩子坦然接受挫折，為以后的成長積累經(jīng)驗。

　　總之，對于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來說，了解兒童的需求和興趣，了解兒童精神世界成長和發(fā)展的規(guī)律，并為之提供適宜而非奢侈的條件，才能使兒童獲得真正的幸福

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