小班個案分析：入園不適應(yīng)的樂樂(2)

　　看著樂樂甜甜的笑容，我又趁勝追擊想方設(shè)法在一日生活的組織中推陳出新以轉(zhuǎn)移她的注意力，以真正激發(fā)她入園的興趣，從而產(chǎn)生愿意上幼兒園的情感，否則我以前所做的努力就會功虧一簣。

　　為此，我盡量注重挖掘她的“閃光點”，尋找她的“興趣點”所在，有意識地讓她融入集體生活，以增進(jìn)與我們老師、同伴之間的感情。如在主題活動《我的新家幼兒園》中，我為他們開展了豐富多彩的游戲活動，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的生活環(huán)境。在音樂游戲《找朋友》中，伴隨著歡快的旋律，我說：“現(xiàn)在老師先去找我最好的小朋友，你們猜猜看我的好朋友是誰？”于是我唱著動聽的歌兒，跳著輕快的舞蹈在孩子們的期待與疑惑中，隨著音樂的戛然而止，我跳到了樂樂的前面，并伸出手向她發(fā)出邀請，只見樂樂的眼睛亮亮的，臉上的表情有些高興，但又很不自然。

　　我在心里暗暗發(fā)笑：多可愛的孩子��！看著她靦腆的樣子，我又親密地抱抱她、親親她的臉蛋，她更加不好意思地將頭埋在我的懷里。于是，我又問大家：“劉老師的好朋友是誰��？”“樂樂！”大家不約而同地叫著，并鼓起掌來。聽著大家叫她的名字，她也興奮地咯咯笑著。“樂樂是我最好的朋友，她的本領(lǐng)可大了，她唱的歌可好聽了。”（因為在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)樂樂對音樂有種莫名的喜歡，當(dāng)她哭鬧不止時，只要廣播或錄音或電視里有唱歌的聲音，她的情緒一下子就會穩(wěn)定下來，這時，樂樂露出了從未有過的開心的笑容。從這以后樂樂，有事沒事地她也總喜歡跟在我們的身邊，喜歡和我們一起玩，漸漸地融入了同伴的生活。

　　二、多給孩子說的機(jī)會

　�。�1）樂樂從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到，起先樂樂不愿意說，于是，“夷，今天樂樂怎么不在呀？”“樂樂……”我看著她叫起了樂樂的名字，她應(yīng)了，嘴巴稍稍動了下�？墒俏腋�本聽不到。第二天，點名，叫到樂樂的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發(fā)出了聲音，我馬上給予了表揚，還獎了一個大大的五角星。從此以后，在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。

　�。�2）我班有“周二，我表演……”的活動，可是樂樂從來都沒有表演過，老師叫起了她，“樂樂，你來表演一個吧。”樂樂搖搖頭，告訴我：“我不會。”跟家長交流后，媽媽在家里開始教她兒歌。過了段時間后，我再次叫起了她，樂樂還是不肯，那是為什么，沒有表演的節(jié)目嗎，明明媽媽已經(jīng)教給她了，而且說她會念的，那是怎么拉，原來是缺乏勇氣。小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動。“樂樂，快來呀，表演好了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的五角星。”終于，她上來了，念了首唐詩《鵝鵝鵝》聲音很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，雖然念出來了卻是一個字一個字念得很模糊。我還是表揚了她，她開心地笑了。經(jīng)過每周二的表演，她的節(jié)目越來越多了，聲音也越來越響亮了。

　　更可喜的是在一次晨間接待時，樂樂竟然大老遠(yuǎn)地就朝我跑來，并甜甜地對我說：“老師，早上好！”當(dāng)時，我的那個高興勁就甭提了。“一番耕耘，幾分收獲”真的是一點都不假。

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