關(guān)于中班幼兒不合群現(xiàn)象的個(gè)案研究

　　本文通過一個(gè)不合群幼兒——魏尚坤的個(gè)案研究狀況，探討當(dāng)前幼兒不合群現(xiàn)象問題，總結(jié)一些有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和討論一些共性的問題。

　　一、個(gè)案描述

　　魏尚坤，男，獨(dú)子，爺爺奶奶均為農(nóng)民，父母做蔬菜生意，文化程度較低，父親的育子觀點(diǎn)：吃好玩好，孩子開心就行，沒有必要一定上幼兒園。母親的育子觀點(diǎn)：上幼兒園，早接受良好的學(xué)前教育，多和外界交流溝通。因此夫妻經(jīng)常為教育孩子而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。直到四歲才上村里的村辦幼兒園，五歲在其母親強(qiáng)烈要求下轉(zhuǎn)入我們實(shí)驗(yàn)幼兒園。

　　魏尚坤身體較單薄，每天來到幼兒園自己坐在一角玩，一副事不關(guān)己的漠然神情。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩兒的不亦樂乎，唯獨(dú)魏尚坤一個(gè)人呆呆地坐在椅子上不加入同伴們的游戲，有時(shí)小朋友們經(jīng)過他的身邊和他說話，他會(huì)躲開或面無表情。魏尚坤的臉龐始終是低垂著，投向我的目光是木然的，這種冰冷的感覺讓人心痛。

　　二、個(gè)案分析

　　1.孤獨(dú)的家庭環(huán)境的影響

　　魏尚坤從小由爺爺奶奶扶養(yǎng)，對(duì)他過度寵愛，吃喝拉撒全由爺爺奶奶來包辦，目前雖然也和父母住在一起，但是父母親忙于做生意，疏與對(duì)孩子的說服教育，與孩子之間的交流甚少，使得孩子心情緊張，缺少輕松、愉快的家庭生活氛圍。

　　2.陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

　　這個(gè)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，來到幼兒園后，因插班進(jìn)入中班，不認(rèn)識(shí)班上的小朋友，也不會(huì)講普通話。陌生的語言環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”。

　　3.幼兒園“不自由”

　　在家被嬌寵慣了，想干什么就干什么，一切以“我”為中心。他在幼兒園，覺得沒有在家里自由、舒適，于是對(duì)園里有常規(guī)要求的生活毫無興趣，對(duì)其他小朋友也無感情。

　　三、指導(dǎo)策略

　　愛不愛交往，合不合群是孩子能否與外界社會(huì)融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在家長(zhǎng)工作以及幼兒園生活兩方面入手，對(duì)魏尚坤不合群的心理問題進(jìn)行干預(yù)。

　　1.家長(zhǎng)工作方面

　　要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不光需要老師在兒園時(shí)的努力，家長(zhǎng)的情緒、情感也很重要。家長(zhǎng)首先要消除自己消極的心態(tài)，高度信任老師，積極配合老師的工作；其次，在日常與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性問題，這會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園的伙伴產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致孩子不愛上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天和誰做好朋友了？”“老師說你可聰明，可聽話了，小朋友都說很喜歡你呢！”等等用積極鼓勵(lì)的語言與幼兒交流，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，讓孩子感受到上幼兒園的快樂。        利用早晚接孩子的時(shí)間與魏尚坤的爺爺交流教育觀點(diǎn)及方法，并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)；利用安康家園博客、電話、飛信及時(shí)和父母進(jìn)行溝通。

　　2.在幼兒園中我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了干預(yù)

　　（1）讓孩子與集體相互了解、接納。為了讓魏尚坤盡快熟悉新的生活環(huán)境，動(dòng)員班上的小朋友積極主動(dòng)的走近魏尚坤。如：表演游戲《小導(dǎo)游》請(qǐng)小朋友輪流拉著魏尚坤的手，向他介紹自己、班里的環(huán)境、物品等，讓他對(duì)新環(huán)境有了全面的認(rèn)識(shí)，使他初步輕松地感受到了集體生活地樂趣，產(chǎn)生和小朋友交流的欲望。把兩位能力強(qiáng)的幼兒放在他的身邊，形影不離地帶著他一起學(xué)知識(shí)，做游戲，讓他體驗(yàn)到同伴的友情，在潛移默化中獲得交流技巧。我也與他保持了親密的關(guān)系，讓其他小朋友感覺到老師對(duì)他的關(guān)注，從而使孩子們也從內(nèi)心發(fā)出和魏尚坤交朋友的愿望。

　�。�2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。魏尚坤規(guī)則意識(shí)較差，我沒有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是利用一切機(jī)會(huì)了解他的想法，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。讓他融入集體，學(xué)會(huì)聽指令行動(dòng)。如魏尚坤常把不喜歡吃的點(diǎn)心扔在地上，我就帶他撿起來，并和他一起把地板擦干凈。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，亂扔?xùn)|西的毛病改掉了。

　�。�3）持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化。孩子的問題行為不是一兩天形成的，自然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，因此，我要做好了打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，耐心等待，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步注意鞏固，不斷強(qiáng)化。

　　四、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

　　經(jīng)過三個(gè)多月仔細(xì)全面的關(guān)注，魏尚坤有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，拉近了和周圍人的距離，建立了與他人交往的自信心，木然的表情已漸漸淡去，燦爛的笑容悄然掛上了他的臉。

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