幼兒同伴交往案例分析研究(2)

　　案例基本情況及表現(xiàn)：

　　媛媛是大班一個(gè)很愛(ài)笑的5歲小女生，每天打扮得漂漂亮亮的來(lái)到幼兒園，上課有時(shí)候喜歡嘰嘰喳喳地跟周?chē)�的小伙伴說(shuō)話，被老師提醒的時(shí)候也會(huì)變得很害羞，喜歡和其他女孩子一起玩布偶、洋娃娃之類(lèi)的玩具，在觀察的過(guò)程中偶爾會(huì)有與其他同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況。

　　媛媛在觀察后被筆者歸為同伴交往中一般類(lèi)型的幼兒。據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)媛媛這類(lèi)的幼兒與其他類(lèi)型幼兒區(qū)別不會(huì)特別明顯，較之與受歡迎型、被忽視型和被拒絕型三種類(lèi)型幼兒媛媛這類(lèi)的在各方面都均屬于中等情況，比如，身體素質(zhì)一般，即身體不會(huì)太差也不會(huì)太好，處于良好狀態(tài)；思維、動(dòng)手等方面能力中等，但可能在某方面會(huì)比較突出，如語(yǔ)言表達(dá)上；性格、情緒、行為表現(xiàn)也一般，這種一般不是說(shuō)不好，而是較之其他三類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)有明顯的差異性；交往能力、交往態(tài)度都屬于一般，不會(huì)過(guò)分熱情，但是對(duì)于他們特別中意的人或事物又會(huì)顯得很積極。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系

　　針對(duì)上述四種幼兒同伴關(guān)系交往典型案例，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以供同行參考。

　　1家庭方面

　�。�1）家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注并重視幼兒與同伴之間交往的發(fā)展。3歲以后，幼兒的交往范圍從家庭走向社會(huì)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重他們的同伴關(guān)系，鼓勵(lì)孩子與同伴交往，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往能力，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立處理，而不要過(guò)度呵護(hù)。平時(shí)生活中也要注重培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)、大膽地表達(dá)自己的想法。同時(shí)要給予幼兒一定的指導(dǎo)，不要讓他們盲目地去面對(duì)。像胖胖、陽(yáng)陽(yáng)這兩類(lèi)的幼兒，家長(zhǎng)就應(yīng)該多予以關(guān)注。被拒絕型幼兒應(yīng)受到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，在遇到同伴交往問(wèn)題時(shí)應(yīng)以適當(dāng)有效的方式來(lái)解決，如家長(zhǎng)對(duì)幼兒不好行為進(jìn)行阻止與教育；而被忽視型幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該先對(duì)幼兒多予以鼓勵(lì)，讓他們有交往的愿望，再在其交往過(guò)程中幫助、指導(dǎo)他們�！。�2）家長(zhǎng)應(yīng)盡力與自己的孩子建立起富有安全感的依戀關(guān)系。依戀的類(lèi)型有四類(lèi)，分別是安全型、回避型、矛盾型及混亂型。大概可以分成幼兒有安全感和幼兒無(wú)安全感。父母應(yīng)多陪伴在自己孩子身邊，給予他們足夠的自信和對(duì)外積極探索的態(tài)度，讓他們?cè)诿鎸?duì)陌生人時(shí)也能夠友好、積極地交往，到了幼兒園里面也能夠變得自信，對(duì)事物的適應(yīng)能力變強(qiáng)并善解人意。尤其應(yīng)該對(duì)被拒絕型幼兒和被忽視型幼兒傾注更多的關(guān)注，應(yīng)與他們有良好的互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)心他們的變化。對(duì)于胖胖這種被拒絕型幼兒應(yīng)該要多給予耐心，不要在他們做錯(cuò)事的時(shí)候大聲吼叫及指責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)想想孩子出現(xiàn)的問(wèn)題原因在哪里；對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)這種被忽視型幼兒應(yīng)給予更多的關(guān)心，盡可能多地抽出時(shí)間多與孩子相處，了解他們的變化，參與他們整個(gè)的成長(zhǎng)，給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們敢于、樂(lè)于去與同伴交往。

　�。�3）家長(zhǎng)應(yīng)注重更新自己的教育觀念，提高自己的素養(yǎng)�，F(xiàn)在的家庭里面大多數(shù)都是獨(dú)生子女，六個(gè)家長(zhǎng)照顧一個(gè)孩子，于是都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，生怕孩子受到委屈，以致孩子在家里就像小皇帝、小公主，到了外面也是很霸道任性。進(jìn)了幼兒園之后孩子開(kāi)始出現(xiàn)心理落差，有時(shí)候磕傷了，或者受到什么欺負(fù)就會(huì)告訴自己父母，而家長(zhǎng)就會(huì)怒氣沖沖地跑到園里面找麻煩。但是事實(shí)上，家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智，要正確地對(duì)待孩子在幼兒園里面出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們自己尋找解決方法，不要任由他們無(wú)理取鬧。

　　2幼兒教師方面

　�。�1）了解幼兒，對(duì)幼兒的心理發(fā)展有一定的知識(shí)積淀。作為一名幼兒教師，對(duì)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r有一定了解是必須的，只有這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，并采用溫和的方式來(lái)解決，并潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行改變。教師要做到善于把握幼兒的心理，能夠掌握課堂的節(jié)奏，讓幼兒跟著老師來(lái)，接受老師傳授的知識(shí)技巧，并利用所在園的資源盡自己最大優(yōu)勢(shì)幫助幼兒與同伴進(jìn)行交往。教師需要更深入地了解被拒絕和被忽視兩類(lèi)幼兒，才能采取更為有效的方式來(lái)指導(dǎo)他們，讓他們與同伴交往之間能夠更加的友好、自然。

　�。�2）教師應(yīng)為幼兒在班上營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的言語(yǔ)能力等方面發(fā)展。教師可以將班級(jí)布置得很溫馨，讓小朋友們能享受在幼兒園的生活，在教學(xué)活動(dòng)方面，教師可以先有選擇性地創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境作為吸引幼兒興趣的基礎(chǔ)，再精心地設(shè)計(jì)部分教學(xué)活動(dòng)，讓每一位幼兒都有用自己的話表達(dá)的機(jī)會(huì)。也可以在其他游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，潛移默化地提高幼兒的信心，增強(qiáng)他們的積極性，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谟變簣@班級(jí)活動(dòng)中的參與度得到提高。

　�。�3）教師應(yīng)對(duì)幼兒的同伴交往樹(shù)立正確的觀念并對(duì)其進(jìn)行積極指導(dǎo)。在幼兒與同伴交往的權(quán)利與意愿得到保證的前提下，教師應(yīng)做到對(duì)幼兒的同伴交往行為進(jìn)行積極指導(dǎo)。特別是對(duì)于存在感低、參與度也低的被忽視型幼兒，要鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在游戲進(jìn)行中有選擇地多表?yè)P(yáng)和有技巧地指導(dǎo)他們的不足，最大限度地來(lái)支持他們的同伴交往。

　　3加強(qiáng)家園共育

　　老師在幼兒園與家長(zhǎng)溝通上起著橋梁作用，很有必要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)心自己孩子在園的表現(xiàn)，特別像被拒絕型型幼兒和被忽視型幼兒。前者孩子家長(zhǎng)希望自己孩子能在班上表現(xiàn)得好，受到老師表?yè)P(yáng)和其他小伙伴的歡迎；后者孩子家長(zhǎng)則希望孩子能受到老師關(guān)注和關(guān)心，勇于表現(xiàn)自己，與周?chē)�小伙伴相處融洽。幼兒和家長(zhǎng)共同在幼兒園中成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)能在培訓(xùn)下合理指導(dǎo)幼兒的同伴交往，形成家園教育獨(dú)有的魅力，提高幼兒的交往能力，形成積極的交往態(tài)度。

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