教育隨筆：蝸牛牽著我去散步

蝸牛牽著我去散步

　　“上帝給了我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)……”偶然間，閱讀了臺(tái)灣作家張文亮先生的雋永小文《牽一只蝸牛去散步》，這首小詩(shī)情趣盎然，字里行間蘊(yùn)含的哲理深深震撼了我……

　　這些剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們不正是一只只剛起步的小蝸牛嗎？他們已經(jīng)盡力地往前爬，可上課時(shí)的不安分，課間活動(dòng)的小吵小鬧，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻因?yàn)檫_(dá)不到我的高要求而被責(zé)備，苦口婆心地教育，努力地糾正，每每這個(gè)時(shí)候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看著我。想想是我太急于求成了，是該放慢腳步等等這些小蝸牛們！

　　于是，我開(kāi)始了牽著“蝸牛”散步的旅程：課堂上，放慢教學(xué)的進(jìn)度，不再因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的不懂而大聲訓(xùn)斥，而是用眼神鼓勵(lì)他們，溫柔地與他們對(duì)話，孩子們上課時(shí)變得積極舉手發(fā)言；繪本閱讀課上，不再生氣孩子們因?yàn)橥低到涣鲿�上的�?nèi)容而發(fā)出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)，從他們認(rèn)真的臉上，我感受到了他們收獲知識(shí)的欣喜，聽(tīng)到了他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)；課間活動(dòng)時(shí)，不再因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上追逐尖叫而心煩，我放慢了自己的腳步，索性走進(jìn)孩子的世界，與他們一起跳繩，做游戲……

　　慢慢地，我愛(ài)上了這群天真的小“蝸牛”們，節(jié)日里她們會(huì)送來(lái)親手制作了幾個(gè)小時(shí)的賀卡；生病時(shí)他們會(huì)輕聲地問(wèn)候；一次，彎腰拿東西，由于太過(guò)用力，桌上的不銹鋼水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立刻圍了上來(lái)，著急地喊道：“老師，您沒(méi)事吧？”那著急的一張張小臉讓人感動(dòng)不已。教學(xué)生涯因?yàn)橛辛怂麄兊臍g聲笑語(yǔ)變得多姿多彩，我開(kāi)始期待每一天與他們見(jiàn)面的時(shí)刻。雖然還是會(huì)有生氣和失去耐心的時(shí)候，但是孩子在不知不覺(jué)中所展示的生命中最初最美好的一切，讓我不再厭煩，這一路的“散步”之旅讓我學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了體諒，更學(xué)會(huì)了等待與心平氣和。我收獲了另一番景象：滿園春色使人宜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香令人醉。

　　楊振寧博士說(shuō)：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值”。學(xué)生就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，怯生生吐出芽，伸出綠葉。作為老師的我們總是不停地催促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)......”催促磨去了我們的耐心，磨去了等待的從容。驀然回首，才發(fā)覺(jué)多少“蝸牛”在我們的催促聲中放棄了……

　　如今看來(lái)，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，這些小蝸牛的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，讓“蝸牛”們一步一步往上爬，因?yàn)樗麄儾粌H需要知識(shí)，更需要陽(yáng)光雨露以及美麗的花園，才能在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，總有一天小蝸牛會(huì)擁有屬于自己的一片天。感謝上帝派來(lái)的這些“小蝸牛”，讓我們有了“聞花香、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲鳴、觀夜空星斗”的機(jī)會(huì)。

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