幼兒園音樂活動(dòng)中教師有效回應(yīng)策略

　　【摘要】

　　在《幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的有效回應(yīng)》課題的研究與實(shí)踐中，我對(duì)我園部分教師進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，隨機(jī)選擇中班四位教師，聽課十六余節(jié)，通過(guò)活動(dòng)觀察與文本記錄分析，總結(jié)出目前我園教師在音樂活動(dòng)中回應(yīng)存在的問(wèn)題。那么，什么樣的回應(yīng)是有效、有助于提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的呢？在活動(dòng)中，教師如何捕捉、機(jī)智回應(yīng)呢?通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)音樂活動(dòng)中教師的有效回應(yīng)有了更深入細(xì)致的思考。

　　【關(guān)鍵詞】  音樂活動(dòng)  教師回應(yīng)  有效回應(yīng)

　　回應(yīng)是反映一個(gè)教師的教育機(jī)智，是教師在教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累，是對(duì)一位教師專業(yè)能力的最大挑戰(zhàn)。通過(guò)本次實(shí)踐，教師普遍存在束手無(wú)策、簡(jiǎn)單重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水、漠然處置等問(wèn)題。

　　基于以上問(wèn)題，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中教師如何做到有效回應(yīng)呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索：

　　一、做好知識(shí)儲(chǔ)備，預(yù)設(shè)幼兒需要

　　在瑞吉?dú)W創(chuàng)始人馬拉古奇的《孩子的一百種語(yǔ)言》中，提出“孩子有一百種語(yǔ)言”，我想作為教師的我們應(yīng)該有一百種回應(yīng)方式，所以這就需要我們?cè)诨顒?dòng)前，對(duì)自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)越充分，活動(dòng)中的回應(yīng)就越自如。而預(yù)設(shè)回應(yīng)的前提就是要了解不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)、思維方式。根據(jù)這些在活動(dòng)中才能自如的回應(yīng)幼兒。

　　教師自身經(jīng)驗(yàn)的豐富性直接影響到回應(yīng)的有效性。我們要給孩子一碗水，教師必須要儲(chǔ)存一缸水。如果教師自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，那么在音樂活動(dòng)中回應(yīng)只能重復(fù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得的也是片段式的經(jīng)驗(yàn)，這樣的回應(yīng)是無(wú)效的、也是沒有任何意義的。所以說(shuō)，在活動(dòng)前，教師備課應(yīng)該更多的備幼兒，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)與環(huán)節(jié)要做到心中有數(shù)，這樣，才能對(duì)活動(dòng)中幼兒的各種“意外”及時(shí)有效地回應(yīng)。

　　在開展中班音樂欣賞活動(dòng)《四小天鵝舞曲》實(shí)踐活動(dòng)前，在我通過(guò)談話，了解了孩子們的經(jīng)驗(yàn)后，在網(wǎng)上查閱大量有關(guān)天鵝生活習(xí)性的資料，并反復(fù)試聽《四小天鵝舞曲》音樂，明確音樂的結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)四小天鵝舞曲的產(chǎn)生背景也進(jìn)行了查閱。在備課中，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)孩子在活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的情況，自己才能游刃有余地去解決，才能積極有效地幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予回應(yīng)

　　我們常說(shuō)，傾聽是為了更好地表達(dá)。那么教師在活動(dòng)前要精心預(yù)設(shè)，在活動(dòng)中要緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。幼兒由于年齡特點(diǎn)，很多情況下出現(xiàn)片段式的零碎回答，只有當(dāng)教師認(rèn)真傾聽幼兒，才能弄明白幼兒所要表達(dá)的意思，捕捉到幼兒思維過(guò)程中的信息，采取合適的回應(yīng)策略。因此，傾聽就是為了更好的回應(yīng)。

　　美國(guó)著名主持人林克萊特訪問(wèn)一名小朋友時(shí)，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”主持人與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。

　　作為一名音樂教學(xué)活動(dòng)的組織者，在幼兒作出回答時(shí)，應(yīng)該耐心傾聽，不輕易下結(jié)論，了解孩子內(nèi)心真實(shí)想法的做法。“為什么要這么做？”一句簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子有機(jī)會(huì)道出了心中那份最真摯的感情。我想如果我是主持人，當(dāng)聽到孩子說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”我可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)孩子很自私，只管自己，也就是說(shuō)我會(huì)用我過(guò)去所謂的的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)來(lái)判斷孩子那份天真無(wú)邪善良的心，對(duì)孩子那份難能可貴的純真造成傷害，因此，學(xué)會(huì)聆聽，適時(shí)回應(yīng)是多么的重要！

　　三、善于追問(wèn)、啟發(fā)，激發(fā)幼兒思考

　　追問(wèn)是教師回應(yīng)很好的策略之一。追問(wèn)就是教師在回應(yīng)中把問(wèn)題由淺入深層層拋向幼兒，有利于教師及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，并幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的積極性。

　�。�1）、當(dāng)幼兒回答離正確答案只有一步之遙時(shí)，教師的追問(wèn)可以幫助幼兒順利到達(dá)終點(diǎn)。如中班音樂活動(dòng)《表情歌》中，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)：“什么事都可以讓自己生氣？一位小朋友說(shuō)“媽媽不給買玩具時(shí)，我很生氣？老師緊接著追問(wèn)“”你生氣的表情是怎么樣的？可以做給小朋友看看嗎？” 孩子馬上做了個(gè)撅嘴的動(dòng)作，教師馬上又追問(wèn)：“哦！面部動(dòng)作已經(jīng)做出來(lái)了，你想想在你生氣的時(shí)候，除了嘴的動(dòng)作，還有沒有其他動(dòng)作，比如腳上動(dòng)作？”經(jīng)過(guò)我的連續(xù)追問(wèn)、啟發(fā)，孩子嘗試著做出了生氣的表情與動(dòng)作。

　�。�2）、當(dāng)幼兒回答偏離主題時(shí)，教師的追問(wèn)可以把幫助幼兒駛回正確航道。如中班音樂欣賞活動(dòng)《四小天鵝舞曲》中，教師提問(wèn)："浮在水面上的動(dòng)物都有什么？"幾位孩子說(shuō)“鴨子、大白鵝、天鵝”后，后邊的孩子回答“我上次在農(nóng)家里看見水里有鴨子，還有大白鵝，還有......”假如這樣說(shuō)下去，就會(huì)偏離活動(dòng)主題與目標(biāo)，此時(shí)不如打住幼兒的話，所以教師馬上追問(wèn)：“剛才我們說(shuō)了這么多動(dòng)物都漂浮在水里，誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹天鵝？”這樣既保護(hù)了說(shuō)話者的積極性又引導(dǎo)談話朝向原來(lái)的目標(biāo)。

　　（3）、不同年齡段的幼兒都很容易受同伴的影響，導(dǎo)致回答千篇一律。教師的追問(wèn)可以幫助幼兒自主思考。由于幼兒的從眾心理比較普遍，教師要經(jīng)常注意有效追問(wèn)，可以培養(yǎng)幼兒自主思考的良好品質(zhì)。如在中班韻律活動(dòng)《小雨和花》中，教師提問(wèn)“你要當(dāng)一朵什么花和小雨做朋友”，第一個(gè)孩子說(shuō)“牡丹花”，后面的孩子都跟著說(shuō)要當(dāng)一朵牡丹花，這時(shí)我追問(wèn)：“想和小雨做朋友的花很多哦，你們要是忘記了其他花，它就沒有朋友了？想想花園里還有什么花？”

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