幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)的探討(2)

　　（三）即興編創(chuàng)的方法

　　即興編創(chuàng)是貫穿于整個音樂教學(xué)過程。由于音樂活動所使用的都是比較容易操作的小型打擊樂器，因此即使是初學(xué)者也可以參與。從形式上可分小組進行編創(chuàng)，也可以由個人進行編創(chuàng)，以此來實現(xiàn)幼兒的自我表達。奧爾夫的綜合性教學(xué)就把這方面內(nèi)容包括進去了，從簡單的身體節(jié)奏對話（即興）、用小型打擊樂到音條樂器創(chuàng)作的小品，到兒童神話、童話故事改編的小音樂劇，孩子們通過最容易學(xué)會的各種形式可以創(chuàng)造自己的故事，用語言和動作、用敲擊樂器表演和伴奏。

　　綜上所述，探索的方法是引起幼兒創(chuàng)造的興趣；模仿的方法是創(chuàng)設(shè)幼兒創(chuàng)造的情境；即興編創(chuàng)是完成幼兒創(chuàng)造的實現(xiàn)。還需要強調(diào)的是，在幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的組織形式等，靈活地運用教學(xué)方法。在一節(jié)課中，可以綜合使用多種教學(xué)方法。

　　四、幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)注意的問題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造基質(zhì)的掌握

　　幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)，不是幼兒憑借自己的想象而進行的無意創(chuàng)造，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下進行有目的的創(chuàng)造活動。音樂創(chuàng)造教學(xué)的基質(zhì)就是音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但它與20世紀的“雙基教學(xué)”所不同的是全新的教學(xué)方式和方法，即：將復(fù)雜的知識簡單化，將深奧的概念口語化，在創(chuàng)造基質(zhì)的養(yǎng)料更充足的情況下，結(jié)出更好的“果實”。

　�。ǘ�）創(chuàng)造過程的設(shè)計

　　在幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)過程的設(shè)計中，要注意過程環(huán)節(jié)間的邏輯性與循序漸進性。創(chuàng)造教學(xué)的過程即“探索――模仿――即興――創(chuàng)造”，探索和模仿是即興和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。探索與模仿的環(huán)節(jié)有時會同時出現(xiàn)，即在探索中模仿，在模仿中探索；即興和創(chuàng)造環(huán)節(jié)有時也會同時出現(xiàn)，即在即興中伴隨創(chuàng)造，在創(chuàng)造中融合即興。因此，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的特點進行設(shè)計。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造氛圍的營造

　　一般認為，人只有在放松的環(huán)境中，才會自如地表現(xiàn)自己。如何營造放松的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，是營造和諧的師生關(guān)系。師生要互相尊重，平等相處，教師不要給幼兒高不可攀的強硬形象，那樣幼兒會因為恐懼而不與教師交流；其次，教師對于幼兒學(xué)習(xí)的評價要以鼓勵為主，對幼兒的錯誤要善于包容，指正時注意態(tài)度和方法，應(yīng)該注重激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)、即興表演和主動創(chuàng)作的興趣；再次，教室要有足夠的活動空間，讓每一個幼兒在放松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地進行創(chuàng)造。

　　（四）教師的指導(dǎo)

　　在幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)中，教師的指導(dǎo)很重要，做到“不憤不啟，不排不發(fā)”。并且認識到幼兒音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展是呈螺旋式上升的過程。對于幼兒的作品，不要以簡單的“好或不好”來評價，而是要給予具體的指導(dǎo)和評價，并與幼兒共同探討，在尊重幼兒作品的基礎(chǔ)上，提出修改意見。

　　綜上所述，由奧爾夫音樂教學(xué)法開始，來探討幼兒音樂創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)理念、設(shè)計原則、教學(xué)方法，可以理解為在音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能的基質(zhì)上，在教師的指導(dǎo)下，在放松的氛圍和環(huán)境中，通過探索――模仿――即興――創(chuàng)造的活動過程，使其結(jié)出不同類型、不同形狀的音樂作品的果實，不僅強調(diào)果實，更要注重結(jié)出果實的過程。

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