音樂教育在幼兒音樂教育中的功能

　　音樂教育學是音樂學與教育學兩者交叉的邊緣學科，是揭示音樂教育現象及其規(guī)律的一門學科。

　　音樂教育學研究的對象包括音樂教育哲學，比較音樂教育學，音樂教育心理學，音樂教育史，音樂教育管理學，音樂教育社會學，音樂教學論，音樂教育工藝論，幼兒音樂教育學，特殊兒童音樂教育。本文主要談談幼兒音樂教育學中音樂教育的功能。

　　幼兒也稱為學齡前兒童，年齡一般為2、3―5、6歲。幼兒在這一年齡階段進入托兒所和幼兒園接受學前教育，故名學齡前期。幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。

　　在《新編音樂教育學》一書指出，音樂教育功能是音樂社會功能與教育功能在音樂教育上的具體體現。其中講到音樂教育的功能包括：1、本體功能（美育）。2、輔助功能（輔德，益智，健體）。3、文化功能。在《新版音樂教學論》一書中指出音樂教育的基本功能有：1、審美教育功能。2、文化傳承功能。3、協同教育功能。4、社會交往功能。5、娛樂健體功能。

　　在幼兒音樂教育中，我認為音樂教育的功能主要體現在以下四個方面。1、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好；2、發(fā)展音樂才能；3、發(fā)展創(chuàng)造性思維；4、人際交往、團結協作。

　　一、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好

　　由于年齡的局限性，幼兒心理和生理上都尚不成熟，其參與音樂活動的目的性不強，對于自身的控制力不夠，他們學習音樂不是學習某種具體的知識，而是為了自我滿足。因此在音樂活動中，教學的側重點是根據幼兒的心理特點在娛樂中激發(fā)其對于音樂的興趣愛好。

　　葉郎在《現代美學體系》關于兒童的審美態(tài)度：4-7歲的兒童一般都尚未形成審美態(tài)度，他們往往是以實用而不是審美的態(tài)度來對待客體，在審美與非審美之間不能做出正確的區(qū)分。《音樂學習與教學心理》中提到，調查表明，學齡前兒童對音樂的審美態(tài)度往往是以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點的。在音樂課堂上，幼兒邊唱邊玩，隨心所欲地唱、舞、敲擊樂器，不會有所顧忌。

　　由此可見，在音樂活動中，將歌，樂，舞三者結合，讓幼兒可以隨心所欲地表現自己，我們應該抓住幼兒的這種心理，在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好。

　　二、發(fā)展音樂才能

　　在《音樂教育學》中提到，美國音樂教育教學的長遠目標是發(fā)展兒童的音樂才能，這一目標包括唱歌、聽音樂、律動和表現性的身體運動、彈奏各種樂器、即興創(chuàng)作和作曲在內的創(chuàng)造性活動。

　　趙宋光在《音樂教育心理學概論》中說，幼兒在每一個不同的年齡階段所表現出來的音樂能力的發(fā)展是驚人的，隨著幼兒年齡的增長，其音樂能力也不斷提高。

　　在《音樂學習與教學心理》一書中提到，1922年漢克（Haecker）和茲亨（Ziehen）關于音樂才能的年齡的研究成果表明兒童音樂才能幾乎在10歲前就顯露出來，其中學齡前兒童（2-5歲）發(fā)現音樂才能的年齡占到93.2%。從中可以看出幼兒潛在的音樂能力是驚人的，我們應該重視幼兒階段音樂能力的培養(yǎng)。

　　那么應該發(fā)展幼兒那些方面的才能呢？

　　舒特―戴森、加布里埃爾關于各年齡階段音樂發(fā)展的主要特征有：0-1歲能夠對聲音作出各種反應。1-2歲自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。2-3歲開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出。3-4歲能感知旋律輪廓，如此時開始培養(yǎng)學習某種器樂的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。4-5歲能識別音高、音區(qū)，能重復簡單的節(jié)奏。5-6歲，能理解分辨響亮之聲與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模仿中辨認出相同的部分。6-7歲，在歌唱的音高方面已較為準確。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展感知音樂的才能

　　我們知道，幼兒在3歲時就能模仿出歌曲片段，在幼兒發(fā)展階段的音樂教育中通過聆聽樂曲，器樂演奏，律動，節(jié)奏節(jié)拍，聽故事，編故事等不斷培養(yǎng)其音樂感知能力，來發(fā)展在感知音樂情感，表現，創(chuàng)作等方面的才能。在奧爾夫教學法中，教學中，音樂概念并非從外而內強加給學生，而是通過基本的音樂元素來培養(yǎng)學生，在感覺和體驗中，在探索―模仿―即興―創(chuàng)造四個階段中，從內而外產生出來。探索就是一種對于音樂感知的能力，感知音樂作為理解音樂，表現音樂，創(chuàng)作音樂的基礎，在幼兒階段這是一個必要和基礎的過程。

　�。ǘ�）發(fā)展表現音樂的才能。

　　在音樂活動中，幼兒積極表演，不會有顧忌，他們選擇自己喜歡的方式，來表達內心的情感。主要是用歌唱、舞蹈、表演的形式來表現音樂。從實際情況上看，3-6歲的幼兒已經具備了模仿歌唱，感知旋律，簡單的節(jié)奏和肢體動作的能力；從幼兒的心理特點上來看，他們在音樂課上，樂于積極表演。發(fā)展幼兒表現音樂的才能具有可行性和適應性。

　　三、發(fā)展創(chuàng)造性思維

　　音樂教育是一個培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的過程。一個人在社會中具有創(chuàng)新意識是一種很重要的能力。

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