特殊幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討(2)

　　讓家長參與到我們的環(huán)境中來，會有效地促進(jìn)家園的互動。例如小班主題“我慢慢長大了”中的幼兒相框都是孩子在家收集的廢舊雜物和家長共同設(shè)計(jì)制作的。布置好后幼兒經(jīng)常三五成群地圍著講述聊天。通過墻面環(huán)境，不光促進(jìn)了家園的互動，而且也促使孩子的不斷進(jìn)步。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒生活的互動關(guān)系是了解幼兒的唯一途徑，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。教師通

　　過環(huán)境來觀察幼兒，而幼兒也在環(huán)境中獲取知識，教師結(jié)合合理的環(huán)境調(diào)整和改變，抓住幼兒的生活來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒一個安全的港灣，也使他們將自由、智慧、藝術(shù)融匯于成長環(huán)境之中，使他們從不同的生活、不同的環(huán)境中提出問題并獲取信息，有更多機(jī)會與他人溝通。我們應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境，使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

　　三、改進(jìn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些思路

　　全方位地考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。應(yīng)包含三層含義:一是充分利用原有的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境(含設(shè)施設(shè)備)的特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效的作用;二是在原有的環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合;三是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。以上三個方面是互相關(guān)系的。具體可以從以下幾點(diǎn)考慮:

　　擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)落實(shí)到“室”的范圍時，應(yīng)由活動室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。例如，在盥洗室的一排水龍頭上方(或墻上)掛幾個裝有水的大氣球，使之呈“大水滴”狀，讓幼兒從這形象、夸張的水滴聯(lián)想到“用水洗手”“節(jié)約用水”等，起到提示幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用。還可以在“水滴”上貼上“滿意”“不滿意”等臉譜，用以評價當(dāng)日幼兒的行為表現(xiàn)。

　　當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)落實(shí)到室內(nèi)的范圍時，應(yīng)充分利用原有物品的特點(diǎn)，將其進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的擺設(shè)和創(chuàng)設(shè)。幼兒園室內(nèi)不同方向的窗戶、窗臺，由活動室通往盥洗室、臥室的門，室內(nèi)的墻角、墻沿、管道等，都是我們應(yīng)當(dāng)考慮到的地方。例如，活動室與盥洗室或臥室相連接的門，可將其裝飾為“樹洞口”或“山洞口”、幼兒喜歡的房屋門等，以引起幼兒有“鉆”“進(jìn)”的愿望。幼兒活動室里的桌椅、風(fēng)(鋼)琴、玩具柜(架)、小黑板等設(shè)施設(shè)備，除了根據(jù)自身結(jié)構(gòu)、功用特點(diǎn)進(jìn)行裝飾以外，各種用品之間還可以根據(jù)不同年齡班幼兒特點(diǎn)，協(xié)調(diào)、藝術(shù)地組合成各種類型的環(huán)境氛圍。例如，分格的玩具柜除了在擺放時要考慮幼兒取放方便以外，可以每小格用不同的色彩裝飾，也可以根據(jù)玩具柜原有的基本形狀(方形、長方形、半園形、不規(guī)則形等)加工設(shè)計(jì)成“小房子”“汽車”“帳篷”等現(xiàn)象。同時，在科學(xué)、合理的前提下，根據(jù)室內(nèi)構(gòu)造、年齡班的特點(diǎn)，將桌椅、風(fēng)(鋼)琴、玩具柜、小黑板等調(diào)整、布置成“溫馨的家”“我的學(xué)校”等氛圍，以充分發(fā)揮環(huán)境的整體效能。

　　當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)落實(shí)到室外的范圍時，園內(nèi)的綠化地帶、水溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是我們應(yīng)考慮到的地方。例如，夏季在戲水池上用長木板搭起“小橋”，讓孩子們戲水的同時，也過過“小橋”，這既安全，也富有一定的真實(shí)性、冒險性和趣味性，還能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神;又如，在幼兒必經(jīng)的樓梯處根據(jù)其年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以在樓梯扶手或側(cè)墻上掛(貼)有利幼兒觸覺發(fā)展的生動有趣的飾物，這樣既滿足幼兒喜歡摸的好動行為和好奇心，又達(dá)到了訓(xùn)練其感知能力的目的。另外，還可以在不同樓層的階梯的兩側(cè)畫上各種色彩的幾何圖形，或者數(shù)字等，讓單調(diào)枯燥的上下樓梯的過程也充滿樂趣。

　　社會是不斷發(fā)展的，幼兒是不斷發(fā)展的，我們要隨時了解和分析這些動態(tài)的變化，要努力使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成為一種動態(tài)的活動過程。

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