淺談幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的價值(2)

　　幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實施課程理念和目標的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實施的一個重要內(nèi)容，班級環(huán)境的變化與發(fā)展相當程度上也反映了教師和幼兒積極、主動建構(gòu)教育經(jīng)驗的過程。從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是對目前幼兒所學(xué)課程最生動的演繹。要使主題墻彰顯課程意義，教師是關(guān)鍵，它標識著教師的專業(yè)水平，雖然幼兒是主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，但教師卻是引導(dǎo)者，是導(dǎo)演，所以說教師只有不斷增強解讀課程與幼兒發(fā)展之間直接與間接的能力，才能真正掌握讓主題墻成為幼兒親自經(jīng)歷的課程的技術(shù)。

　　例如在上述所舉例子，大班主題墻《走近小學(xué)》中，三個板塊都是圍繞著“小學(xué)”而設(shè)計的，老師手邊有的是幼兒的作品，但如何圍繞該主題的課程目標將這些作品進行分類、歸納、提煉和演繹，卻是老師所要思考的問題。主題墻應(yīng)該說是課程的鮮活的生命體。對教師而言，是讓文本的課程轉(zhuǎn)化為活動的課程的一項工程；對幼兒而言，它是一本無需翻閱的連環(huán)大書；對家長而言，它是全班幼兒幾周以來在園所學(xué)課程的最生動形象的說明和最直接的成果展示。

　　四、主題墻：讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。

　　班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體。“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。

　　1.各個班級在準備下一個“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級幼兒的實際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級相互配合，一個班負責一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。

　　2.在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊，到該主題結(jié)束時，由大家共同創(chuàng)設(shè)的整個“主題墻”就呈現(xiàn)在大家面前了。

　　3.同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級組的“主題墻”，如小弟弟小妹妹最近都學(xué)了什么？有沒有需要我們幫助的地方？哥哥姐姐們最近又做了些什么漂亮的東西，我們?nèi)�參觀學(xué)習(xí)吧。

　　“主題墻”使幼兒園成為一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭。“主題墻”傳遞著幼兒成長的信息，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲。

　　總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻環(huán)境，使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓孩子成為主題墻飾的主人，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境；讓主題墻飾真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望；讓主題墻飾伴隨著孩子們健康、快樂地成長。

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