淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何促進(jìn)幼兒教育

　　幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。 可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，在幼兒教育中就顯得愈發(fā)重要。在幼兒園的一日生活中，環(huán)境無(wú)時(shí)不刻地發(fā)揮著它的重要作用，開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的體能、促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐漸成為我們工作的重點(diǎn)。然而在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，以裝飾為主、教師為主、靜態(tài)為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常難以引起幼兒共鳴。原因何在，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里，缺乏幼兒的主動(dòng)參與，在實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)方面存在一定局限。使環(huán)境失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。為此，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子自己的環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　一、良好的園風(fēng)，促進(jìn)幼兒教育

　　顧名思義“園”是指幼兒園，“風(fēng)”就是指風(fēng)氣，園風(fēng)是一個(gè)幼兒園的良好風(fēng)氣，它是一種潛在的教育力量和無(wú)形的精神力量，對(duì)幼兒發(fā)揮著一種潛移默化的教育作用。我園自開(kāi)園以來(lái)形成了良好的園風(fēng)，園領(lǐng)導(dǎo)的工作充分做到了民主性，園內(nèi)的重大問(wèn)題都經(jīng)過(guò)集體討論決定，認(rèn)真聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。在涉及教師切身利益的事情上一視同仁，在工作中教師遇到的困難，可以隨時(shí)尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，增強(qiáng)了教職員工的歸屬感，提升了凝聚力和向心力；園內(nèi)教師具有扎實(shí)的文化功底、勤奮好學(xué)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神；園內(nèi)幼兒尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)有禮貌，進(jìn)入幼兒園隨處可看見(jiàn)他們歡快游戲的背影，隨處可聽(tīng)見(jiàn)他們一句溫暖的：“老師好”。

　　二、借助豐富的玩具器械，開(kāi)展幼兒教育

　　玩具是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要伙伴，大大小小的商場(chǎng)、玩具店放著玲瑯滿目的玩具，幼兒第一眼看到玩具就想買，可買回來(lái)沒(méi)幾天，就被他們拋棄一旁，家長(zhǎng)們往往非�？鄲�，為什么再精致的玩具都逃脫不了寶貝們的“七天之癢”呢？其實(shí)，問(wèn)題的根源并不在孩子的身上，而在于這些玩具本身，不能開(kāi)啟孩子們想象的翅膀。基于幼兒的特點(diǎn)，我們不僅給幼兒提供了常規(guī)的大型玩具，發(fā)展幼兒的體能；同時(shí)教師和幼本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.cOM收集整理兒還動(dòng)手制作了很多的自制玩具，激發(fā)了幼兒探索的興趣和解決問(wèn)題的能力。

　　三、幼兒參與環(huán)境的布置，形成師幼共育

　　環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，幼兒園環(huán)境是屬于孩子們的，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必須充分尊重幼兒的意見(jiàn)和建議，不妨蹲下身子聽(tīng)聽(tīng)幼兒的喜好，不要越俎代庖，以自己的審美眼光和興趣來(lái)決定幼兒的欣賞范圍，從而于無(wú)形中扼殺了幼兒的創(chuàng)作激情和能力。只有讓幼兒發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)幼兒從環(huán)境中學(xué)習(xí)的積極性。否則再美的環(huán)境陳設(shè)也只是脫離兒童實(shí)際生活的擺設(shè)，幼兒從中得不到任何的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在醞釀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和需求，把幼兒看成環(huán)境的主人，那么我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮最大的教育作用。

　　在幼兒參與環(huán)境的布置過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒根據(jù)自己的想法與需求展示自己的作品與所收集的材料。雖然剛開(kāi)始布置時(shí)，幼兒做得不夠美觀，但是教師首先要保持平衡的心態(tài)，不要急于制止，要先讓幼兒參與嘗試，給予支持和鼓勵(lì)，幫助他們積累一定的布局布置的技能技巧，使得發(fā)展成為具有自我建構(gòu)環(huán)境的想法，以實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在一次次地環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒體會(huì)到：由于自己的參與，在環(huán)境中的一切變得美麗了，幼兒對(duì)環(huán)境的變化產(chǎn)生了期待，由期待又萌生了主動(dòng)參與的沖動(dòng)。他們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過(guò)程中，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)使他們更自覺(jué)地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這是一種對(duì)話式的參與，幼兒的創(chuàng)造力從中得到了發(fā)展。

　　在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，提高幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性和參與性，并注意引導(dǎo)幼兒靈活有效地利用環(huán)境，使幼兒逐步樹(shù)立“由我創(chuàng)，為我用”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，從而真正成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主角，使用環(huán)境的主人。

　　四、良好的交往氛圍，增進(jìn)師幼友誼

　　幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的情緒情感發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的交往氛圍就顯得尤為重要。如一次班上有個(gè)小朋友連續(xù)兩天沒(méi)來(lái)幼兒園，在晨間點(diǎn)名的環(huán)節(jié)我抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)他為什么沒(méi)來(lái)幼兒園，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，使幼兒切實(shí)感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。

　　如果說(shuō)幼兒教育是一扇大門，那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一把重要的鑰匙，我們只有把幼兒當(dāng)成幼兒教育的真正主人，才能用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這把鑰匙去開(kāi)啟幼兒教育的新天地，收獲意想不到的收獲！

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