基于核心素養(yǎng)的幼兒園教師英語教學(xué)能力培養(yǎng)研究

　　摘要：幼兒英語熱與幼兒園雙語師資匱乏之間的矛盾日顯突出, 培養(yǎng)合格的雙語幼兒教師是幼兒教育專業(yè)改革的重點(diǎn)。從幼兒英語教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)和英語教師現(xiàn)狀來看, 必須加強(qiáng)思想意識(shí), 改進(jìn)英語課程內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力, 進(jìn)而全面提高幼兒英語教師素養(yǎng), 達(dá)到我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》的要求。

　　關(guān)鍵詞：幼兒英語教師; 核心素養(yǎng); 課程設(shè)置; 教學(xué)方法;

　　1 幼兒園英語教師的核心素養(yǎng)

　　2012年我國頒布了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 (試行) , 提出幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的四個(gè)基本理念, 從三個(gè)維度, 14個(gè)領(lǐng)域提出了62項(xiàng)要求, 是我國幼兒師資培養(yǎng)的主要依據(jù)。2016年我國發(fā)布了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”, 以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心, 是課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等眾多方面的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。幼兒園英語教師不僅應(yīng)具有普通幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn), 還必須掌握英語語言知識(shí)和英語語言應(yīng)用能力、幼兒英語語言的教學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)英語的能力。

　　2 幼兒園幼兒英語教師現(xiàn)狀

　　我國真正意義的雙語幼兒園寥寥無幾, 實(shí)際上, 大多數(shù)所謂雙語幼兒園, 只是在一定的時(shí)間里, 把英語作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)。主要原因是幼兒園英語教師匱乏, 英語教學(xué)能力低, 能夠用英語組織日�；顒�(dòng)的合格幼兒教師少之又少。幼兒園英語教師存在的問題為: (1) 英語語言知識(shí)欠缺, 發(fā)音不準(zhǔn)確, 語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。大部分幼兒英語教師由非英語專業(yè)的幼師兼任, 亦即原班幼師教英語, 他們也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“教師所知道的東西, 就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上所講的東西多十倍, 以便能應(yīng)付自如地掌握教材, 到了課堂上, 能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來講。”教師應(yīng)該掌握豐富的英語知識(shí), 保證語言質(zhì)量。 (2) 英語應(yīng)用能力差。英語學(xué)習(xí)的核心目的是“聽得懂, 說得出”, 教師尚且聽不懂、說不出, 又何況學(xué)生。 (3) 教學(xué)方法呆板, 囿于書本, 缺少創(chuàng)新與應(yīng)變能力。不少幼兒園的英語教學(xué)重心就是記單詞和背兒歌。毋庸置疑, 跟讀單詞, 跟唱兒歌是兒童英語學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)。 (4) 缺少兒童英語思維, 語言和教學(xué)要求趨于小學(xué)化。 (5) 缺少耐心, 過于苛求。盡管幼兒模仿能力好、好奇心強(qiáng), 但是第二語言的學(xué)習(xí)還需要教師的反復(fù)引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　3 幼兒英語教師培養(yǎng)措施

　　3.1 轉(zhuǎn)變觀念, 提高意識(shí)

　　幼兒學(xué)前專業(yè)學(xué)生比較重視繪畫、舞蹈、音樂游戲、表演藝術(shù)等課程, 對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視, 有些學(xué)生覺得可有可無。首先, 學(xué)院要重視英語教學(xué), 增加幼兒英語教學(xué)力度, 英語教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。其次, 要讓學(xué)生明確英語的重要性。從全球來看, 說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù), 10多個(gè)國家以英語為母語, 40多個(gè)國家的官方語言是英語, 世界三分之一的人口講英語, 中外很多高層次的人都能說一口流利的英語, 如:郎朗、馬云等。英語的使用范圍非常廣泛, 懂英語會(huì)使我們從多角度看世界。最后, 要讓教師明白能用兒童英語組織教學(xué)是未來每個(gè)幼兒教師必備的素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)已低齡化, 英語教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)幼兒園, 雙語幼兒園備受家長的青睞。

　　3.2 創(chuàng)新教材, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　教材從不同角度、不同層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性、根本性、實(shí)質(zhì)性的影響。 (余文森, 2016) 目前, 幼兒教育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容單一, 要么過于簡單, 缺少高度, 要么與兒童生活脫節(jié), 不能學(xué)以致用。幼兒職業(yè)教育專業(yè)必須開發(fā)具有一定高度、難易適中、接地氣的課程內(nèi)容, 創(chuàng)新教材是改革的重中之重。 (1) 教學(xué)內(nèi)容編寫以實(shí)用為主, 夠用為度。教材內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望。 (張德炎, 2009) 我院在教材內(nèi)容編寫上設(shè)計(jì)了12大模塊, 涉及到幼兒應(yīng)了解的和生活中息息相關(guān)的禮貌、飲食、安全、穿衣、家庭、看世界、身體健康、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、節(jié)日、文化等諸方面內(nèi)容。 (2) 語言兒童化, 有利于培養(yǎng)兒童思維能力。聽說部分融入幼兒園日常用語, 錄音必須有童音, 閱讀文章以英美經(jīng)典童話故事為主, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)為幼兒講故事。 (3) 增加必備的語音訓(xùn)練, 幫助學(xué)生掌握正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、節(jié)奏規(guī)律和語調(diào), 掌握自然拼讀法。 (4) 內(nèi)容組織形式多樣化, 除了常規(guī)的聽力、對(duì)話、短文外還要增加說唱、歌曲游戲、動(dòng)畫電影配音等內(nèi)容。 (5) 教材的形式要多樣化, 既要有圖文并茂的紙質(zhì)教材, 還要有配套的電子教材�？傊�, 教材的編寫要有較強(qiáng)的趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性, 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

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