美術(shù)教育散發(fā)鄉(xiāng)土的芬芳研究(2)

　　關(guān)鍵詞：本土化;人文教育;審美能力;校園文化

　　隨著城市化進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)越來越缺乏。鄉(xiāng)土美術(shù)具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作為鄉(xiāng)土文化的標(biāo)志，鄉(xiāng)土美術(shù)能給學(xué)校的美育工作提供素材。在校本課程如火如荼地開展的今天，正是鄉(xiāng)土美術(shù)的良好發(fā)展契機(jī)。重新甄選和整合鄉(xiāng)土美術(shù)并將之融入美術(shù)教學(xué)，具有重要的意義與價(jià)值。

　　一、鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容

　　說起鄉(xiāng)土美術(shù)，人們往往會(huì)聯(lián)想到那些充滿親切感、古老、質(zhì)樸且稚拙的老物件以及上面的各種圖紋裝飾。其實(shí)，鄉(xiāng)土美術(shù)的范圍十分廣泛，包含某個(gè)地域范圍內(nèi)具有濃郁地方特色的民間美術(shù)與通俗美術(shù)。首先，鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容包括當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，可以是青山綠水，也可以是高原沙丘。藝術(shù)來源于生活，大自然的美是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。其次，鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容包括當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)造的具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)形式與作品，大到房屋橋梁，小至生活用具，如陶瓷器皿、竹木器皿、彩繪、木石雕刻、印染花紋、刺繡、神像；還有民俗節(jié)慶、紅白喜事和宗教活動(dòng)用品，如花燈、風(fēng)箏、神像、觀音和門神等。

　　二、鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前中小學(xué)使用的美術(shù)教材中，鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容遭到刪減，或已經(jīng)不適用。部分中小學(xué)使用的教材非本省編印，教材里的鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容是其他地區(qū)的，教師只把它作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，沒有補(bǔ)充本地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。此外，部分美術(shù)教師自己不了解本地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)，也無(wú)意了解和收集鄉(xiāng)土美術(shù)，自然無(wú)法在課堂教學(xué)中有效融入鄉(xiāng)土美術(shù)。因此，部分中小學(xué)的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本地域的鄉(xiāng)土美術(shù)知識(shí)了解甚少。筆者所在的閩南僑鄉(xiāng)晉江是國(guó)家文化部命名的“中國(guó)現(xiàn)代民間繪畫之鄉(xiāng)”和“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，已連續(xù)多年在暑期面向全市中小學(xué)美術(shù)教師舉行民間繪畫培訓(xùn)。此外，晉江還出版了民間繪畫作品畫冊(cè)，舉辦了作品展覽，拓寬了美術(shù)教師了解和學(xué)習(xí)閩南本地鄉(xiāng)土美術(shù)的渠道。近年來，鄉(xiāng)土美術(shù)在晉江中小學(xué)校的實(shí)施情況較好。

　　三、鄉(xiāng)土美術(shù)走進(jìn)課堂的途徑

　　美術(shù)教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并且利用具有地方特色的美術(shù)資源，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇和整合，從而不斷豐富和拓展現(xiàn)有的美術(shù)教材。1.巧借多媒體在低年級(jí)班級(jí)，教師可將本地的民間傳說、民居建筑、民俗物件等做成課件，在課堂上播放視頻資料和圖片，向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)。在高年級(jí)班級(jí)，教師可以在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集某個(gè)鄉(xiāng)土美術(shù)主題的資料，并制作成PPT在課內(nèi)進(jìn)行交流。如，人美版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中有《家鄉(xiāng)的老房子》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居建筑的一些特點(diǎn)與變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)，上網(wǎng)收集各個(gè)地方不同建筑的照片、圖片、郵票等資料，然后制成剪報(bào)、手抄報(bào)等；學(xué)生也可在課前觀察自己住的房子，進(jìn)行線描畫創(chuàng)作。2.組織參觀、游玩教師可以嘗試把美術(shù)課堂移到校外，實(shí)地開展美術(shù)教育，讓學(xué)生在游玩中感受人文景觀之美，寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生考察、研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。通過寫生、攝影、日記畫等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的熱愛，在提高學(xué)生的審美能力的同時(shí)培養(yǎng)其愛鄉(xiāng)情感。當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)或文藝演出也是良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察民俗服飾、民俗用具、人物動(dòng)態(tài)等，然后嘗試用各種材料、形式和方法創(chuàng)作美術(shù)作品，舉行主題美術(shù)展覽等。3.依托校園建設(shè)校園文化建設(shè)是豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要途徑，承載著文化育人的重任。把鄉(xiāng)土美術(shù)融入校園建設(shè)，既能讓校園充滿濃郁的地方文化韻味，又能讓學(xué)生潛移默化地接受美的熏陶。學(xué)校可以打造鄉(xiāng)土美術(shù)主題文化墻，也可以在節(jié)日中發(fā)動(dòng)學(xué)生嘗試用各種材料、形式和方法制作相關(guān)的美術(shù)作品，用它們裝點(diǎn)校園，營(yíng)造出具有地方特色的文化氣息，構(gòu)建精神家園。鄉(xiāng)土美術(shù)是多元化的，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透本土文化，能加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀鄉(xiāng)土美術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生回歸自然，獲得美的享受。這樣既能傳承與保護(hù)地方文化，又能促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。 健全人格的形成等結(jié)論，希望通過在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用民間玩具來提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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