小班美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略

　　摘要：美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，本文將結(jié)合筆者的教育經(jīng)歷，以小班美術(shù)教育為切入點，談?wù)劽佬g(shù)教育的現(xiàn)狀，并提出一定的指導(dǎo)策略。本文將運用案例分析法，圖文結(jié)合法，調(diào)查法作輔助說明。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;指導(dǎo)策略

　　幼兒美術(shù)教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分。近年來，隨著教育觀念的不斷更新，美術(shù)教育受到了更高的重視，對傳統(tǒng)的“臨摹”式的美術(shù)教育都有了一定的改變，那現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教育是怎么樣的姿態(tài)呢？筆者為你細(xì)細(xì)道來。

　　一、小班美術(shù)教育的目標(biāo)

　　《指南》中指出小班孩子要喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。樂于觀看繪畫泥塑或其他藝術(shù)形式的作品。經(jīng)常涂涂畫畫，粘粘貼貼，并樂在其中。

　　二、小班美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　在課改的大背景下，幼兒美術(shù)教育無論是從教學(xué)內(nèi)容，或是教學(xué)方式上都做出了很大的改進。下面以本班的美術(shù)教育為例，來談?wù)勑“嗝佬g(shù)教育的現(xiàn)狀。

　�。ㄒ唬┬“嗝佬g(shù)教學(xué)活動內(nèi)容

　　小班開展的美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容主要有涂色，簡單繪畫，簡單線描，印畫，添畫，手工制作，棉簽畫等。

　　（二）小班美術(shù)教學(xué)活動方式

　　隨著課改的深入，在實施美術(shù)教學(xué)活動時，我始終本著幼兒在前，教師在后的原則和孩子共同學(xué)習(xí)繪畫技能。打破傳統(tǒng)的教師范畫，幼兒臨摹的錯誤觀念。

　�。ㄈ�）師資力量和美術(shù)資源

　　美術(shù)是一門單獨的學(xué)科，雖說幼兒年齡小，所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)技能不是很多，也不需要很深入。但隨著課改的深入，一些獨特的美術(shù)技法，比如撒鹽畫，水墨畫，水油分離，刻板畫等帶有特殊技法的有難度的繪畫方式，很多幼兒園老師并不了解�，F(xiàn)在很多的美術(shù)創(chuàng)意培訓(xùn)機構(gòu)收費頗高，正是因為美術(shù)活動所消耗的材料很多，費用很高。還有一些特殊的工具。這些都是消耗品。因此美術(shù)資源的欠缺也給開展美術(shù)活動帶來了不便。

　�。ㄋ模┯變罕憩F(xiàn)

　　美術(shù)教學(xué)活動中，最重要的就是幼兒操作環(huán)節(jié)。大多數(shù)的孩子對美術(shù)活動是十分感興趣的，但也有一部分孩子在美術(shù)活動時會全程亂涂亂畫。針對這一現(xiàn)象，筆者就選取了三次小班美術(shù)教育活動，分別是印畫類，添畫粘貼類，涂色類，劃分成了三種進行調(diào)查研究，并繪制成了圖表。從圖表的統(tǒng)計可以看出，第一種借助工具印畫的美術(shù)活動最受幼兒喜歡，而單一死板的涂色類活動則容易讓幼兒失去興趣。

　　三、小班美術(shù)教育的指導(dǎo)策略

　　根據(jù)小班美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析，參考了大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，從教學(xué)活動內(nèi)容的選擇，作畫方式，教師指導(dǎo)，幼兒個體差異性，師資和資源等方面，筆者給出了以下五點指導(dǎo)策略。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)活動內(nèi)容選擇源于生活

　　小班的孩子年齡小，生活經(jīng)驗比較欠缺，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。比如說我們在春天的時候開展的主題活動桃花開了，桃花在幼兒園中就有，充分利用幼兒園環(huán)境作為教育資源，采用印畫的方式，借助輔助氣泡膜和木頭積木來印畫桃花，選材來源于生活，效果頗好。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮幼兒想象力，激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　黑格爾說:“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)[1]。”愛想象是幼兒的天性，作為老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的想象力。比如手印畫中，你覺得你的手像什么？有的孩子說小手像章魚，有的孩子說兩只小手在一起像小鳥。這時孩子們已經(jīng)有了豐富的想象，再來作畫，所呈現(xiàn)的作品一定是豐富多樣的。

　�。ㄈ�）選擇適合小班幼兒的作畫方式

　　美術(shù)教育活動的形式從使用的工具材料上區(qū)分，可分成蠟筆畫、彩色鉛筆畫、粉筆畫、彩色水筆畫、手指畫、棉簽畫和水彩畫等。[2]如此多的種類，并不是所有的種類都適合小班的孩子來學(xué)習(xí)，因此教師需要根據(jù)幼兒年齡特點，選擇合適的作畫方式。比如根據(jù)前面的調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)，小班的孩子最喜歡的就是借助輔助工具的印畫，既簡單，又有好看的效果，滿足了他們的心理特點。所以印畫是一個不錯的選擇，比單一刻板的涂色有趣的多。

　　（四）提供豐富多樣的材料，滿足幼兒的創(chuàng)作需求和個體差異

　　小班的幼兒對事物的新奇度高，東西越多，越能激發(fā)他們的興趣。單一的材料無法滿足所有幼兒的興趣，豐富多樣的操作性強的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。美術(shù)活動中所準(zhǔn)備的材料可以豐富多樣，比如桃花可以印，可以畫，可以用皺紋紙粘貼……豐富的材料，可以滿足幼兒的創(chuàng)作需要，激發(fā)他們創(chuàng)作的空間，當(dāng)然這也為幼兒的個體差異提供了可選擇性。能力弱的幼兒可以選擇印桃花，簡單一些；能力強的幼兒可以選擇畫桃花或者粘貼桃花。

　�。ㄎ澹┲匾暬顒舆^程，正面評價幼兒作品

　　舊的傳統(tǒng)觀念是教師要通過一節(jié)課就教會幼兒畫樹或畫花等，目的性強。學(xué)得好不好就看幼兒畫得像不像，在課改的背景之下，我們已經(jīng)認(rèn)識到在美術(shù)教育活動中不能一味地追求表現(xiàn)技能和標(biāo)準(zhǔn)化的活動結(jié)果。[3]3-4歲幼兒處于涂鴉階段。此時教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，而不是批評教育，首先肯定他繪畫的積極性，其次在討論繪畫內(nèi)容方面的欠缺。

　　四、結(jié)語

　　美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科最大的不同就是它沒有對錯，它是最富有創(chuàng)造性的，是能夠激發(fā)幼兒無窮想象的。教育家德廖莫夫說:“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫。”[4]在課改的背景之下，我希望美術(shù)教育之路能夠越走越好，越來越貼近幼兒，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓每個孩子都喜歡畫畫。

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