幼教網(wǎng)
全國(guó)站
您現(xiàn)在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學(xué)論文 > 繪畫教育論文 > 正文

兒童美術(shù)教育的探索心得

來源:幼教網(wǎng) 2018-07-16 10:02:37

說兩句

  內(nèi)容摘要]兒童美術(shù)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極意義。如何通過美術(shù)教育來訓(xùn)練兒童的各項(xiàng)能力?在教學(xué)的過程中會(huì)有哪些需要注意的地方?本文就這些問題做出探討,希望可以對(duì)開發(fā)兒童美術(shù)教育課程有所幫助。

  [關(guān)鍵詞]兒童美術(shù)教育;美術(shù)課程;美術(shù)師資

  兒童美術(shù)教育是兒童基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分,起著啟發(fā)兒童創(chuàng)造力與兒童思維模式的作用。兒童美術(shù)教育的課程也多種多樣,從最傳統(tǒng)的兒童繪畫到現(xiàn)在的兒童陶藝、兒童雕塑可以說應(yīng)有盡有。在開設(shè)這些美術(shù)課程的時(shí)候,我們不得不思考這些課程對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)有怎樣的影響,有哪些誤區(qū)是我們要避免的,又有哪些觀念是需要我們?nèi)ジ淖兊。在?shí)際教學(xué)的過程中,無論是美術(shù)師資、家庭環(huán)境還是兒童個(gè)人都緊密聯(lián)系在一起,而如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的思維也是現(xiàn)今值得探究的問題。在過去的兩年里,我一直接觸兒童美術(shù)教育這一領(lǐng)域,通過本文,在解決各種實(shí)際問題的同時(shí),我將一些值得探討的問題進(jìn)行了總結(jié)。

  一、美術(shù)教師的自我教育——兒童美育的師資問題

  美術(shù)教師在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),也應(yīng)該重視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),除此之外還要進(jìn)行大量的實(shí)踐工作,接觸不同年齡階段的學(xué)生,將自身所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活里。針對(duì)兒童這個(gè)群體,美術(shù)教師應(yīng)該注意,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,不能僅僅停留在技法訓(xùn)練的層面上,可以適時(shí)地開發(fā)一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程來啟發(fā)孩子們的思維,比如一節(jié)家具設(shè)計(jì)課或一節(jié)服裝設(shè)計(jì)課都是很好的選擇。在創(chuàng)意類課程教學(xué)過程中,美術(shù)教師需要不斷地引導(dǎo)孩子大膽地表達(dá)自己的想法,更需要用敏銳的眼光捕捉到孩子們看似不起眼的想法并加以改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)美術(shù)教師的一大指標(biāo)。兒童美術(shù)教學(xué)對(duì)美術(shù)教師有著很高的要求,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)所教兒童的年齡層次,制定出符合兒童心理特征的教學(xué)系統(tǒng)。在課程設(shè)計(jì)和制定課程系統(tǒng)方面,美術(shù)教師必須全身心投入,不應(yīng)因覺得教兒童美術(shù)是很簡(jiǎn)單的一件事就隨便應(yīng)付過去。兒童美術(shù)教育不是小兒科,教學(xué)系統(tǒng)的制定必須嚴(yán)謹(jǐn),課程的開發(fā)也需要考慮周全。兒童美術(shù)教師只有具備了一定的專業(yè)能力,才能在教學(xué)過程中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀,從而在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手。

  二、兒童繪畫天賦的相關(guān)問題

  在教學(xué)過程中,我遇到過各種類型的孩子,而其中有天賦的孩子是確實(shí)存在的,他們常常會(huì)給我?guī)砀鞣N驚喜。比如在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的過程中,有的孩子可以變幻出各種花樣;再比如在進(jìn)行材料拼接課程時(shí),有的孩子能表現(xiàn)出良好的手眼協(xié)調(diào)能力。在對(duì)待這樣的群體時(shí),如何啟發(fā)和保護(hù)他們的天賦就顯得尤為重要,因?yàn)樯圆蛔⒁猓⒆觽兊倪@些天賦就會(huì)消失,這不僅需要教師的引導(dǎo),也需要家長(zhǎng)的積極配合。兒童的行為舉止很容易受大人影響,所以美術(shù)教師或家長(zhǎng)在孩子面前都需要注意自己的言行舉止。在家庭方面,家長(zhǎng)的某一句話、某一個(gè)行為就有可能對(duì)孩子的思維模式產(chǎn)生影響。如果某個(gè)孩子的空間想象力特別強(qiáng),那么他在識(shí)記地圖或者接受雕塑、陶藝等空間類美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得得心應(yīng)手;如果某個(gè)孩子的觀察記憶能力很強(qiáng),那么在畫兒童簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候就會(huì)很容易將客體特征表現(xiàn)出來。若家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子小時(shí)候表現(xiàn)出的這些天賦重視起來,甚至忽略這種天賦的存在,那么在孩子以后的成長(zhǎng)過程中,這些天賦就有可能消失。有些家長(zhǎng)早早地為孩子設(shè)計(jì)了一條人生軌跡,并在日常生活中的各方面以自己的意愿強(qiáng)硬地干涉孩子的選擇,孩子在被動(dòng)的成長(zhǎng)過程中,各種想法或創(chuàng)意被磨滅殆盡,這就有可能出現(xiàn)“傷仲永”一般的結(jié)果。如果家長(zhǎng)在某方面不確定自己能不能引導(dǎo)孩子或是如何引導(dǎo)的時(shí)候,不如適時(shí)讓孩子自由發(fā)揮,這樣有可能出現(xiàn)“反作用”的結(jié)果,對(duì)兒童的天性和創(chuàng)意思維也是一種很好的保護(hù)。在教師方面,眼光敏銳的美術(shù)教師,會(huì)比家長(zhǎng)更具有發(fā)現(xiàn)孩子美術(shù)天賦的能力。孩子的某個(gè)在家長(zhǎng)眼中并不起眼的創(chuàng)意可能會(huì)被美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)。比如我的一個(gè)學(xué)生在畫帶有房子的畫時(shí)都喜歡把房子的屋頂涂成藍(lán)色,家長(zhǎng)在看到的時(shí)候認(rèn)為孩子應(yīng)該和別的孩子一樣把屋頂涂成棕色或黑色,確實(shí),在常人的理解中哪有屋頂是藍(lán)色的房子呢?我鼓勵(lì)他跟著自己的想法去畫,但也不免好奇為什么所有的屋頂都畫成藍(lán)色的。在我與那個(gè)孩子的交流中得知,孩子畫的屋頂之所以是藍(lán)色的,是因?yàn)榘盐蓓敭嫵伤{(lán)色,云彩就可以飄到房子里面去。這個(gè)案例讓我更加確信,兒童美術(shù)相比別的學(xué)科,更容易培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要提供寬松、自由的環(huán)境供孩子自由探索,在沒有壓力的課堂環(huán)境中讓孩子充分發(fā)散自己的思維。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)可能會(huì)在觀念上出現(xiàn)這樣的問題——孩子畫得越像就代表畫得越好。這在我看來其實(shí)是一種對(duì)美術(shù)教育的誤解,雖然訓(xùn)練觀察模仿能力也是教學(xué)的一部分,但在兒童這一年齡層次,表現(xiàn)更多的應(yīng)是天馬行空的想象力。孩子畫東西像可能說明孩子的模仿能力很強(qiáng),但單純強(qiáng)調(diào)這點(diǎn),可能孩子會(huì)把畫得很像作為得到家長(zhǎng)和同齡人贊賞的一種標(biāo)準(zhǔn),而我們要注意的是孩子對(duì)事物的理解方面的問題。比如在繪畫方面,可能我們不需要用過多的條條框框加以限制,而要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富的世界,拓寬他們的視野,這樣也會(huì)有利于孩子天賦的發(fā)展。

  三、如何通過美術(shù)教育訓(xùn)練孩子的思維模式

  兒童在成長(zhǎng)期間會(huì)接受各種教育,比如媽媽在家教孩子識(shí)字,孩子通過一段時(shí)間的努力學(xué)會(huì)了很多的字,當(dāng)媽媽指著某個(gè)圖片的時(shí)候,孩子可以迅速回答出對(duì)應(yīng)的文字,反復(fù)經(jīng)歷幾次,孩子會(huì)對(duì)各種事物產(chǎn)生固定思維。隨著時(shí)間的推移,孩子在認(rèn)知某個(gè)事物的時(shí)候會(huì)通過腦中固定的思維模式將對(duì)象識(shí)別出來,此時(shí)孩子對(duì)世界萬物的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)趨于僵化的情況。孩子在觀看雕塑、陶藝這類空間感較強(qiáng)的藝術(shù)作品時(shí),腦中的思維可能會(huì)停留在靜止的、平面的層面中,原本進(jìn)行的空間訓(xùn)練成果也會(huì)被這種僵化的思維影響;又或是在識(shí)字的過程中,對(duì)單個(gè)或單組文字產(chǎn)生了固定的印象,而全然忽視漢字中蘊(yùn)含的擬物特征。這也是我之前提到的孩子的美術(shù)天賦在受到后天影響之后有可能會(huì)消失得無影無蹤的問題。如果一個(gè)孩子的思維模式僵化了,那么將其的糾正會(huì)是一個(gè)很難的工作。美術(shù)教育可以很好地啟發(fā)兒童思維模式。我在實(shí)際教學(xué)過程中遇到過這樣的例子:在上課的過程中,兒童之間的差異非常大,但是單論創(chuàng)意和創(chuàng)造力思維的話,有些孩子表現(xiàn)出了與年齡極不符合的老成,我也在他們身上花了更多的時(shí)間,為此我對(duì)之前制定的課程系統(tǒng)進(jìn)行了修改,試圖活躍這些孩子的思維。兒童思維模式的開發(fā)對(duì)兒童一生都有著重要意義,通過美術(shù)教育可以訓(xùn)練孩子的逆向思維能力,通過頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖可以影響孩子的思維模式。逆向思維運(yùn)用到兒童美術(shù)教育中,可以讓孩子將平常慣性認(rèn)知的事物關(guān)系顛倒過來,比如河流和船的關(guān)系、水杯與水的關(guān)系等。而頭腦風(fēng)暴可以為孩子提供一個(gè)無限的創(chuàng)意世界,任何創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都可以不循規(guī)蹈矩,比如一片葉子可以掛在樹上,也可以應(yīng)用到生活中成為被子、口罩、眼鏡,甚至運(yùn)用到實(shí)際家居設(shè)計(jì)中成為創(chuàng)意沙發(fā)、創(chuàng)意臺(tái)燈等,只要有一個(gè)簡(jiǎn)單想法,便可以在腦海中變幻出無窮無盡的創(chuàng)意世界,對(duì)孩子的一生都有著重要意義。四、兒童美術(shù)教育中課程系統(tǒng)的開發(fā)課程系統(tǒng)始終貫穿整個(gè)美術(shù)教育,其地位是極為重要的。課程系統(tǒng)包括教案的制定、微課的模擬和課程的反饋。許多家長(zhǎng)甚至老師可能會(huì)認(rèn)為小孩子因?yàn)槟挲g小所以教起來很容易,不需要那么認(rèn)真,其實(shí)越是對(duì)待年齡小、心智不成熟、思維模式尚未完全成型的孩子,越是要花心思,越是要有一套嚴(yán)謹(jǐn)而完善的課程系統(tǒng)。無論是語言、課堂內(nèi)容、教具還是課堂目標(biāo)、理念傳達(dá)無不需要進(jìn)行精心的策劃與實(shí)施,課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合所教授對(duì)象的年齡,并且要結(jié)合相應(yīng)的兒童心理發(fā)展知識(shí),必須用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)系統(tǒng)的制定。比如說在一節(jié)課里包括開始時(shí)怎樣將兒童的注意力集中,中間何時(shí)與孩子互動(dòng),在創(chuàng)意類課堂中怎樣讓孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),整個(gè)課堂的時(shí)間分配和目標(biāo)達(dá)成,這一節(jié)課放在整個(gè)教學(xué)周期中又有著什么樣的作用等問題。因此,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,課程系統(tǒng)的制定是絲毫馬虎不得的。結(jié)語兒童美術(shù)教育是非常值得探索的領(lǐng)域,我認(rèn)為就兒童美術(shù)繪畫而言,觀念的教育是非常重要的,不應(yīng)只是讓孩子進(jìn)行日復(fù)一日的技法訓(xùn)練而把物體畫得很像。所謂訓(xùn)練出的家長(zhǎng)和其周圍同事口中的“小畫家”,實(shí)際訓(xùn)練出來的可能更多的是孩子的模仿能力,而背后通過美術(shù)教育來改變兒童的思維慣性模式是美術(shù)教育的真正目的。良好而科學(xué)的美術(shù)教育對(duì)人的影響是巨大的,我們需要進(jìn)行不斷地探索與開發(fā),讓美術(shù)教育影響更多的孩子。

  相關(guān)推薦:

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

   歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注幼教網(wǎng)微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
    ID:aoshu_2003

熱點(diǎn)專題

  • 幼兒園教學(xué)課件:奇特的建筑
  • 幼兒教學(xué)課件:小魚的夢(mèng)
  • 河頭幼兒園“幫水寶寶搬家”

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:認(rèn)識(shí)時(shí)間

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:A Apple

幼升小

幼升小資訊

幼升小政策

幼升小擇校

幼升小指導(dǎo)

學(xué)區(qū)房

幼升小真題

重點(diǎn)小學(xué)

上海小學(xué)

廣州小學(xué)

深圳小學(xué)

成都小學(xué)

武漢小學(xué)

南京小學(xué)

北京一類幼兒園

海淀區(qū)幼兒園

西城區(qū)幼兒園

東城區(qū)幼兒園

朝陽區(qū)幼兒園

其他區(qū)幼兒園

幼兒園資訊

教師園地

幼兒園說課稿

幼兒園教案

教學(xué)論文

幼兒園課件

幼兒園教師心得

幼兒園評(píng)語

少兒教育

胎教

早期教育

入園必讀

潛能開發(fā)

藝術(shù)培養(yǎng)

家庭教育

兒童樂園

科普知識(shí)

圖書推薦

睡前故事

成語故事

童話故事

唐詩宋詞

孕育指南

時(shí)尚媽咪

健康寶貝

美食廚房

趣味數(shù)學(xué)

健康飲食

專家答疑

-->