幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)：在家里如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　在我們家里，如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

　　每一個(gè)家庭，都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。

　　有運(yùn)動(dòng)進(jìn)取型的，就有書(shū)香沉靜型的；有歡樂(lè)搞怪型的，也有寬厚沉穩(wěn)型的……父母的氣質(zhì)類(lèi)型相宜相彰或者互相磨礪著搭出了一個(gè)家庭氣質(zhì)的基調(diào)，然后孩子帶著自己的天生氣質(zhì)加入其中，帶來(lái)沖擊的同時(shí)，更多地在被熏陶，潛移默化。

　　在家庭里，好的學(xué)習(xí)氛圍，就是孩子能夠自然而然地看到：每個(gè)人都在專(zhuān)注做自己的事情，完成了自己的任務(wù)，才做娛樂(lè)自己的事情。

　　每個(gè)人的任務(wù)不同，可以是學(xué)習(xí)工作，也可能是整理烹飪。沒(méi)有哪個(gè)媽媽會(huì)在一下班回家，先追兩集美劇再開(kāi)始安排一家的晚飯，我們的孩子也同樣需要明確學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系和排序。

　　完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)再娛樂(lè)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論對(duì)大人還是孩子都是一樣的。

　　因?yàn)閺男【土?xí)慣了媽媽日復(fù)一日在做家事、爸爸日復(fù)一日都在各種形式的忙碌，孩子自己可能會(huì)總結(jié)不出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)到、看到，就能體會(huì)到。

　　小學(xué)一年級(jí)孩子的課后學(xué)習(xí)時(shí)間以30分鐘為佳，最多不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)，高效率地利用好時(shí)間之后，就讓孩子自由娛樂(lè)了嗎？是的。

　　我們的小學(xué)生，現(xiàn)在的課外生活，最稀缺的就是“自由”。

　　孩子還沒(méi)有來(lái)得及為某一門(mén)功課、某一個(gè)討厭的課外班痛苦之前，已經(jīng)先為“被安排得喘不過(guò)氣來(lái)”痛苦了。把選擇權(quán)還給孩子，孩子不也還是需要父母提供選項(xiàng)嗎？在不動(dòng)聲色中，給孩子“自由”的娛樂(lè)提供有引導(dǎo)性的選項(xiàng)，也是家庭氛圍的建設(shè)。

　　媽媽要到附近的公園慢跑，孩子要不要一起去？爸爸最近的課題里，有一些需要查證的資料，孩子要不要來(lái)幫忙？奶奶今天要做一道又簡(jiǎn)單又好吃的菜，孩子要不要一起做？爺爺最近書(shū)法練得很投入，孩子來(lái)研個(gè)墨、展個(gè)紙吧……在家人做的事情中，有可能就邀請(qǐng)孩子來(lái)參與，他的興趣和特長(zhǎng)往往就這樣被找到，他的成就感也往往就這樣自然而然建立起來(lái)。

　　另外一個(gè)大家關(guān)注得比較多的焦點(diǎn)是：閱讀。如何在家里給孩子創(chuàng)造閱讀的氛圍？

　　第一是家里有書(shū)，有適齡且符合孩子興趣點(diǎn)的書(shū)；第二是父母讀書(shū)，手不釋卷的父母就是孩子最初愛(ài)上閱讀的最好理由；第三，最好還能有閱讀的硬件準(zhǔn)備：方便找書(shū)取書(shū)的書(shū)架、一個(gè)能舒服坐下的地方、柔和的光線（自然光和燈光）。

　　但是在我這些年的教學(xué)生涯中，還是碰到過(guò)不少的父母跟我說(shuō)：我們大人就是不愛(ài)看書(shū)怎么辦——沒(méi)有包辦包好的辦法。

　　不過(guò)，你可以試試反過(guò)來(lái)讓孩子做你的閱讀導(dǎo)師，幫你規(guī)劃書(shū)目，在網(wǎng)絡(luò)大促銷(xiāo)的時(shí)候搶購(gòu)圖書(shū)，指導(dǎo)你的閱讀進(jìn)度……也許你最后還是沒(méi)有愛(ài)上閱讀，但是孩子沒(méi)準(zhǔn)兒就愛(ài)上了。嗯，這件事，我只能幫到這里了。

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