淺談數學導入教學策略

　　【摘 要】導入教學是課堂教學成功與否的重要的一環(huán)。在數學教學中，要做到：1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；2.學生活動，建構新知；3.聯系實際，靈活運用；4.設障導入，引起重視。

　　【關鍵詞】 數學 課堂教學 導入教學 創(chuàng)設情景 建構新知

　　數學課堂教學中，導入教學占有極其重要的地位。“萬事開頭難”，這一關把握得當，那就是課堂教學成功的一半。下面，筆者就初一代數課的導入教學策略談談自己的體會。

　　一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　教師在教學中要善于聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發(fā)性的 問題 ，激起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

　　課堂實錄一：正數與負數

　　授課時間：2002年9月16日

　　師：時間：2001年冬天的一個早晨

　　地點：哈爾濱的一個村落

　　事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。

　�。ㄍＡ魯得�，讓學生感受此時創(chuàng)設的情境）

　　師：如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？

　　生1：零度以下10攝氏度

　　生2：零下15攝氏度

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　　雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較 自然 地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的 學習 樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。

　　二、 學生活動，建構新知

　　活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。

　　課堂實錄二：初一代數 同類項

　　授課時間：2002年10月22日

　　教師拿出一小袋硬幣。

　　師：哪位同學能幫我數一下這一共有多少錢？

　�。▽W生爭先恐后，非常積極）

　�。ㄉ�1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。5角，1.5元，2元，……

　　三分鐘后。

　　生1：一共8.3元

　�。ㄟ�有學生在舉手）

　�。ㄉ�2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。

　　二分鐘后。

　　生2：一共8.3元

　�。ㄉ�3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數出每一堆的數量。

　　一分二十秒。

　　生3：8.3元。

　　師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數，選擇哪位同學的數法？

　　下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數法。

　　師：為什么？

　　又有聲音在說是因為分類。

　　師：很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項。

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　　課后，有同學說:原來合并同類項和數錢是一個道理。

　　不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數學 教育 ，源于現實，富于現實， 應用 于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生對數學有“源頭”意識。

　　三、 聯系實際，靈活運用

　　生活中處處有數學的存在。培養(yǎng)學生數學的 應用 意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境。

　　課堂實錄三：初一代數 有理數的加法

　　授課時間：2002年9月25日

　　出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據自己已有的經驗探索結果？”

　�。▽W生討論）

　　生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。

　　生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。

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