淺談大班數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(2)

　　第二， 投放“有彈性” 的材料，即材料具有不同的難度，可以供不同水平的幼兒操作。比如，在買東西的工作中，要求幼兒根據(jù)卡片上的價(jià)格擺出相應(yīng)得人民幣。這時(shí)候不同能力的幼兒就會(huì)有不同的操作方法：能力較低的幼兒只要求其擺出任何一種相應(yīng)的人民幣的方法即可，而對(duì)于能力較強(qiáng)的就可以要求其使用兩種或兩種以上的方法擺出相應(yīng)的人民幣的方法。

　　第三，增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)材料操作性與可玩法，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。對(duì)于投放有一定時(shí)間的材料，幼兒往往會(huì)對(duì)其失去興趣�？墒�，如果將這類的材料丟棄就顯得有點(diǎn)浪費(fèi)。因此，作為幼兒教師，開動(dòng)腦筋，挖掘數(shù)學(xué)區(qū)的材料的功能，開發(fā)新玩法是非常有必要的。比如數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)棒，在通常情況下教師只會(huì)讓幼兒將數(shù)棒由長到短或由短到長的排列。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)每根數(shù)棒都是由10cm的紅色和藍(lán)色組成的。如果教師轉(zhuǎn)換一下思路，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”，然后，可以換個(gè)玩法，比如拿出一條相對(duì)長的數(shù)棒，讓幼兒拿出兩條短的數(shù)棒，要使兩條短的數(shù)棒的長度加起來要與長的一樣，或是讓幼兒拿出節(jié)數(shù)為單的數(shù)棒，或拿出節(jié)數(shù)為雙的數(shù)棒等等。只要教師稍微動(dòng)個(gè)腦筋，每個(gè)材料都可以變?yōu)?ldquo;變形金剛”擁有許多的玩法。

　　此外，對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)的材料要定期更換，保持幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。使數(shù)學(xué)區(qū)的材料保持新鮮。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、不同時(shí)期的數(shù)學(xué)水平及操作情況等特點(diǎn)定期對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)的材料進(jìn)行更換及補(bǔ)充，保證材料富有吸引力并與幼兒經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合也是非常重要的一點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者

　　教師既要成為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，也要成為幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者。如果教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)提供材料只是希望幼兒對(duì)材料進(jìn)行模仿操作，幼兒會(huì)因?yàn)槿狈ψ灾餍詣?chuàng)造性而對(duì)活動(dòng)及材料失去興趣。如果教師對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)角的活動(dòng)漠不關(guān)心，幼兒就會(huì)對(duì)活動(dòng)缺乏熱情，甚至無所事事。反之，如果在活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的的活動(dòng)提出合理的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，那么幼兒活動(dòng)的積極性就會(huì)變高，在活動(dòng)中的收獲也會(huì)變高。因此我認(rèn)為在數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)中，教師可以從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)：

　　第一，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)進(jìn)行觀察，適時(shí)予以正確的指導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，觀察了解幼兒活動(dòng)的水平和需要。如材料的難度是否適合幼兒的數(shù)學(xué)水平、哪些材料幼兒已不感興趣，孩子們是否正確的使用數(shù)學(xué)區(qū)的材料等。例如在 “買東西”的工作中。能力強(qiáng)的幼兒可以很快的根據(jù)物品的標(biāo)價(jià)擺出相應(yīng)的人民幣，這時(shí)的材料對(duì)他已經(jīng)不具有吸引力，此時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，如讓他用不同的方法擺出該物品的價(jià)格。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)“三心二意”幼兒耐心的操作，對(duì)工作認(rèn)真的幼兒多給予鼓勵(lì)。

　　第二，制定記錄表格，指導(dǎo)幼兒記錄觀察結(jié)果。在操作的過程中引導(dǎo)幼兒對(duì)觀察及操作進(jìn)行記錄,不僅可以加深幼兒對(duì)所操作的經(jīng)驗(yàn)的印象同時(shí)也是教師對(duì)幼兒的操作水平的認(rèn)識(shí)的依據(jù)。

　　第三，教師要以多種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用。當(dāng)幼兒不了解材料屬性時(shí)，往往不會(huì)馬上對(duì)材料感興趣，這時(shí)教師要用講解、引導(dǎo)等方法引起幼兒的探索興趣。鼓勵(lì)幼兒將操作中的新發(fā)現(xiàn)、新玩法介紹給其他幼兒，將個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為全體幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)。例如：在串花片的工作中，教師提供了綠、紫、黃、橙四種顏色的花片和吸管，操作的方法是用繩子將花片和吸管按一定的規(guī)律串起來。如果幼兒沒有仔細(xì)觀察材料，就動(dòng)手的話，往往很快就會(huì)失去對(duì)材料的興趣。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察材料的特征，對(duì)材料的操作方法進(jìn)行講解，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)材料的操作方法進(jìn)行創(chuàng)新。如，要求幼兒按一定的規(guī)律串花片，也可以讓幼兒按照自己制定的規(guī)律串花片。

　　第四，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)作出的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)。對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)的正確評(píng)價(jià)不僅有利于鼓勵(lì)幼兒積極參與數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)，更是對(duì)幼兒活動(dòng)的總結(jié)，是幼兒進(jìn)步的階梯。在評(píng)價(jià)中可以對(duì)幼兒對(duì)活動(dòng)材料的操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也要對(duì)在數(shù)學(xué)區(qū)中的進(jìn)步給予肯定，使對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入持久地開展下去。例如，在工作撲克牌排大小中，操作的方法是將撲克牌的數(shù)字從小到大排或從大到小排，這是一項(xiàng)很枯燥的工作。教師看到漢漢整個(gè)工作中都很認(rèn)真的將撲克整整齊齊的按順序排列。工作結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行工作點(diǎn)評(píng)，特別表揚(yáng)了漢漢認(rèn)真的態(tài)度，希望全體幼兒向漢漢學(xué)習(xí)。類似的點(diǎn)評(píng)，為其他幼兒樹立正確的榜樣，也提高漢漢參與活動(dòng)的積極性。

　　以上是我對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)滴體會(huì)，通過本課題對(duì)大班數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)的研究，使我對(duì)大班的數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)有了一定認(rèn)識(shí)。對(duì)自己以后的數(shù)學(xué)教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了一定的啟發(fā)。通過研究此課題，自己重視幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的活動(dòng)指導(dǎo)的意識(shí)也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。在今后的工作中對(duì)幼兒園的其他區(qū)角也應(yīng)該深入研究，了解分析各區(qū)角的現(xiàn)狀，找出解決的策略，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看